Уважаемый родитель!

Ваш ребенок – будущий первоклассник! Его успехи в учебе в первую очередь будут зависеть от него самого и только во вторую – от вас и учителя школы. Поэтому зададимся, прежде всего вопросом: какие умения, навыки, психологические качества пригодятся ребенку в школе, помогут добиться успехов?

Именно психологическая готовность к обучению в школе станет тем подспорьем, которое ребенок может использовать в сложной ситуации, при встрече с трудностями. С какими же трудностями придется ребенку столкнуться в первом классе?

Систематические занятия в школе предъявляют высокие требования к самоорганизации ребенка: не пропустить мимо ушей домашнее задание, не забывать захватить из дома все нужное для уроков, уметь быстро включиться в дело после перемены и т.д.

Иногда не надо проводить специального теста, достаточно вспомнить, как ваш малыш справляется с регулярными домашними обязанностями, всегда ли может найти среди своих вещей нужную, в данный момент. Если ребенок неорганизован, советуем поиграть, например, в такую игру, как «Семь нужных вещей». Водящий придумывает задание куда отправить игрока («на прогулку в дождь», «в лес за грибами», «на рисование», «В школу на урок математики», «на Северный полюс» и т.д.), а задача игрока – собрать в дорогу 7 – 10 нужных вещей.

Помните! Ребенка нельзя научить самоорганизации, если не доверять ему самостоятельное выполнение какой-либо работы. Пусть он чувствует ответственность за какое-то маленькое, но его собственное дело.

Еще одна значимая для успеха в школе особенность вашего ребенка – это его самооценка.

Если самооценка занижена (ребенок считает себя хуже других, неумехой, плохим другом, глупым и т.д.), он неохотно берется за дело – «Все равно не получится!».

Родители! Поддержите своего малыша! Помогите ему поверить в свои силы, поощряйте и хвалите его даже за мало заметные достижения, за старание и приложенные усилия, и главное – пусть ваш сын или ваша дочь почувствуют, что вы их любите, безусловно, несмотря на неудачи, только тогда он поверит в свои силы, если вы в него верите и принимаете.

Бывает, что самооценка у ребенка завышена. Он уверен в своем совершенстве, он лучше всех, умнее всех. В этом случае опасность заключается в том, что, потерпев неудачу, этот ребенок перестает верить в свои силы. Всякий человек имеет права на ошибки. Тривиальная поговорка «на ошибках учатся», открывает нам способ научить ребенка ошибаться так, чтобы самооценка от этого не страдала, не падал интерес к учебе и чтобы неудовлетворенная отметка к дневнике не приводила к истерикам или страху перед школой. Сформулируйте у ребенка следующие установки:

• прежде чем дело выйдет хорошо, надо потренироваться;

• если не получилось в первый раз, попробуем снова;

• оценка – за дело, а сам ребенок хорош и умен и в случае неудачи.

Для формирования этих установок особенно подходят игры: шашки, домино, лото, шахматы и др. Поможет вашему ребенку и наблюдение за тем, как вы, взрослые, иногда проигрываете и как переживаете неудачи.

Вопрос о положительной самооценке, уверенности в своих силах очень тесно переплетается с вопросом активности, инициативы ребенка, умения и желания высказывать свою точку зрения и отстаивать ее. Это, несомненно, важные личностные качества для школьника. Несмотря на то, что в первом классе они еще не выходят на первый план, закладываются эти качества в старшем дошкольном возрасте.

Предложите своему малышу самому придумать для семьи планы на выходной, составить меню обеда, украсить комнату ко дню рождения и т.д., и вы увидите, с каким упоением он реализует свои собственные замыслы. Если у вас дома инициатива ребенка поддерживается, если вы даете малышу поэкспериментировать свободно, из него вырастет активный человек, способный на самостоятельные идеи и действия, а не пассивный исполнитель.

Эмоциональные переживания ребенка в первом классе часто бывают связаны с включением в новый коллектив, завязыванием новых дружеских контактов, необходимостью отстаивать свое место в социальной иерархии класса.

Проблем здесь будет меньше, если ребенок владеет коммуникативными навыками:

• умеет знакомиться, играть по правилам;

• может понять по мимике и позе другого его душевное состояние;

• способен проявлять сочувствие, помочь другому в трудной ситуации.

Психологическая готовность к школе предполагает также развитые до определенного уровня внимание и память, способность к логическому и конструктивному мышлению.

Хочется посоветовать родителям не «натаскивать» детей на выполнение тех или иных заданий, а обратить свои силы и внимание на положительное отношение ребенка к учебе и школе, эмоциональное благополучие его в отношениях со сверстниками, уверенность в своих силах. И тогда обучение в первом классе станет для ребенка открытием огромного еще не постигнутого мира знаний, в который он бесстрашно входит, чтобы учиться!

Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы – очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.

Помните! Ребенок – самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:

• В любой момент оставьте свои дела и займитесь ребенком.

• Признайтесь ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему.

• Извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты.

• Чаще ставьте себя на место ребенка.

• Всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить самолюбие ребенка. Сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя.

• Будьте последовательны в своих требованиях.

6.23.11. Определение комфортности и затруднений ребенка в школе

Проживая в школе, в классе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы перестали (или, наоборот, начали) беспокоиться, получили бы более-менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, мы надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка. Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:

• к рассказу, информации, собственному отношению к человеку или событию, которые доверил вам ваш ребенок, следует относиться очень «педагогически осторожно», если не трепетно. Если ребенок заподозрит, почувствует, что вы пользуетесь его откровенностью по своему усмотрению и без его согласия, эта откровенность сойдет «на нет» очень быстро.

• приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на общие темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности или принуждению. Помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется ниточка «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор.

• поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы можете рассчитывать на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, то даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется, а вы не испытаете горькие месяцы и даже годы отчуждения от переживаний и дел собственных дочери и сына.

Методики:

«Пять вопросов в конце недели».

Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

• Доволен ли ребенок, как прошла школьная неделя и почему?

• Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

• Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?

• Какой из дней запомнился ярче всего? Почему?

• С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в представлении трудной, радостной, скучной, успешной?

«Беседа о классной фотографии».

Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он познакомит вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, по ряду и т.д. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ребенок больше говорил о положительном и интересном в отношении одноклассников. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не только конфликты или поступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросы типа: «Кто в классе у вас больше всего балуется?» или «У кого самые плохие оценки?». В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально вам расскажет об этом сам. Предпочтительнее вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.

«Как я закончу четверть?»

За две-три недели до конца четверти (года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с «прогнозом», у вас будет, о чем поговорить с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не толь ко обсуждение собственно результатов четвертной работы, но и степень точности составленного заранее прогноза.

«Плюсы и минусы школьного дня».

Это несложная диагностика-игра, позволяющая вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листе бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки, зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. Что в нем оказалось больше – радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное – увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» или «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать вам сам.

«Копилка школьных успехов».

Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) баку или прозрачную коробочку. Договоритесь с ребенком о правилах игры. Отныне это «копилка школьных успехов», в которую будут складываться, например, четверки и пятерки. Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального, например, тех же зерен фасоли.

6.23.12. Что делать, если у вас беспокойный ребенок?

Определите причины:

Если эмоциональная неустойчивость (то смех, то слезы, то обида, то истерика) появилась неожиданно и вы вдруг стали замечать, что ребенок начал обостренно эмоционально реагировать на все происходящее вокруг, то причиной может быть:

• Кризисный возраст (6-7 лет). Ребенок учится управлять своими эмоциями, проявлять их адекватно ситуации, но это пока не очень хорошо получается.

• Недостаточно сильно развитое торможение. Ребенок непосредственно, импульсивно реагирует на происходящее, так как не может задержать эмоцию, оставить ее при себе. Торможение поддается тренировке (начиная с 5-7 лет) с помощью игр и упражнений: «Замри», «Прятки» и др.

• Незнание ребенка, как ему выразить свое настроение, отсутствие навыков владения способами адекватного проявления эмоций.

• Неблагоприятные отношения внутри семьи, которые ребенок сильно переживает, и накопленное напряжение, выплескивающееся в своих эмоциональных реакциях.

Как вести себя с беспокойным ребенком?

Избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать. Четко решите для себя, что можно, а что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи.

Своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в поведении.

Уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, но в то же время объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять.

Помните, что истерические приступы, чаще всего, связаны со стремлением ребенка обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе.

Помните, что управлять сложным миром эмоций даже взрослому человеку подчас бывает трудно. Не требуйте от ребенка чрезмерного самоконтроля и наберитесь терпения!

Советуем поиграть:

• Необходимо познакомить вашего ребенка с несколькими основными эмоциями и тем, как они проявляются.

• Научите вашего малыша расслаблять мышцы. Часто эмоциональная неустойчивость у ребенка соседствует с двигательной закрепощенностью, беспокойным сном, сильным внутренним напряжением.

• Во время чтения сказок, любимых совместных игр попросите ребенка мимикой показывать чувства героев: радость, интерес, удивление. Печаль, страх, гнев.

• Обращайте внимание ребенка на то, как приятно состояние напряженности, спокойствия. После подвижных игр предложите ему превратиться в соню, лентяя, расслабив при этом все мышцы тела. Хорошо, если в минуты расслабления в комнате будет звучать тихая, спокойная музыка.

6.23.13. Что делать, если у вас застенчивый ребенок?

Определите причины:

Чаще всего застенчивость – реакции на эмоцию страха, которая возникла у ребенка в определенный момент при взаимодействии с другими людьми и закрепилась.

Работа по преодолению застенчивости требует осторожности и деликатности, так как застенчивые дети могут отреагировать на вмешательство взрослых совсем не так, как вы ожидаете.

Как себя вести с застенчивым ребенком:

• Расширяйте круг знакомств ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости, расширяйте маршруты прогулок, учите его спокойно относиться к новым местам.

• Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей, в основном придуманных вами; не старайтесь сами делать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.

• Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.

• Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых бы застенчивому ребенку пришлось вступать в контакт с «чужими» взрослыми.

Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться нужно, пока ребенок еще маленький, ведь с возрастом застенчивость может закрепиться, стать стилем поведения, затрудняющим жизнь.

Советуем поиграть:

• «Колдун» заколдовал ребенка так, что он потерял голос. На все вопросы он должен отвечать только жестами и мимикой. Игра направлена на овладение неречевыми средствами общения.

• «Сказка» Предложите ребенку с вашей помощью придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина – морская сказка о девочке, живущей в море. Игра способствует лучшему осознанию себя, развитию умения говорить о себе без стеснения, оценке лучших своих сторон.

• Попросите ребенка рассказать о его сильных сторонах: о том, что он любит, ценит, принимает в себе. Если ребенку трудно, можно говорить по очереди: сначала он, потом вы, затем снова он и т.д.

• «Закончи предложение». Предложите ребенку закончить фразу (Я хочу……. Я умею…… Я смогу….. Я добьюсь….)

• Совместные настольные и подвижные игры. Хорошо, если участвуют несколько детей.

6.23.14. Что делать, если ребенок медлительный?

Определите причины:

• Причиной медлительности может быть реакция на стресс, так называемое «защитное торможение» - защитное свойство организма. Чтобы еще больше не травмировать себя, ребенок подсознательно старается отгородиться от чрезмерных требований, затормозиться, сделаться апатичным.

• Медлительность может быть от природы, т.к. скорость реакций у ребенка зависит скорости протекания нервных процессов.

• Часто медлительность детей проистекает от того, что у детей неловкие, непослушные руки, слабая моторика.

Как себя вести с медлительным ребенком:

В первом случае нужно просто создать ребенку душевный комфорт и подождать, пока все само собой придет в норму. Если этого не делать, то защитная корка будет утолщаться, и дело может кончиться тем, то он не только в критические моменты, а всегда будет вялым, сонным и безынициативным.

Если сын или дочь медлительны от природы, то прежде всего необходимо ослабить напор. Лучше, с одной стороны, максимально облегчить медлительному ребенку жизнь, а с другой стороны – возвысить (элевировать), медлительность до обстоятельности, т.е. недостаток поднять до достоинства.

Внушайте ему и всем остальным, что он не медлительный, а обстоятельный. И значит, все делает основательно, с умом: семь раз отмерит, один раз отрежет. Торопыжки же наровят вперед забежать, и многое у них получается тяп-ляп. Главное, что вам не придется кривить душой. Медлительность действительно возвышается до обстоятельности, а это очень ценное качество. И обстоятельный ученик выполнит задание не спеша, но с толком. Но при этом не забывайте тактично помогать медлительному ребенку, и вы скоро убедитесь в том, что тише едешь – действительно дальше будешь.

Сходите к невропатологу и проверьте, все ли у ребенка в порядке с мелкой моторкой. Если выяснится, что моторика оставляет желать лучшего, то необходимо заняться ее развитием. Если нет рядом специалиста, можно заниматься самим. Полезно нанизывать на нитку бусы, ягоды. Бисер, складывать мозаики, играть в конструктор, лепить, рисовать, вышивать по контуру и т.д.

Медлительному ребенку, естественно, сложно одеваться. Если вы действительно хотите помочь ребенку преодолеть излишнюю медлительность, позаботьтесь о том, чтобы одежда, которую он носит, была максимально лишена пуговиц, завязок, всего того, с чем ему справляться трудновато. Пусть одевает не рубашки, а водолазки, ботинки не на шнурках, а на липучках. Не волнуйтесь, завязывать шнурки бантиком он все равно научится. Это не самое главное. Главное, чтобы, вспоминая детство, он не леденел, мысленно слыша ваши раздраженные окрики.

Медлительного ребенка следует чаще вовлекать в подвижные игры. В любые: салочки, прятки, вышибалы и проч. На первом этапе, пока медлительный ребенок не освоил игру, чтобы не вызвать насмешки у сверстников, ему лучше играть со взрослыми, которые должны создавать ощущение успешности.

6.23.15. Что делать, если у вас конфликтный ребенок

Определите причины:

• Возможно, конфликтность – следствие эгоистичности ребенка. Если дома он – центр внимания и малейшее его желание выполняется, то ребенок ждет такого же отношения к себе и со стороны других детей. Но, не получая желаемого, он начинает добиваться своего, провоцируя конфликты.

• Возможно, ребенок «заброшен», ему не хватает в семье заботы, внимания, он испытывает обиду и злость и вымещает в ссорах накопившиеся в его душе чувства.

• Возможно, ребенок часто является свидетелем ссор между родителями или другими членами семьи и просто начинает подражать их поведению.

• Конфликтное поведение ребенка – это сигнал, что с вами, уважаемые родители, что-то не так. Поэтому будьте готовы изменить свое поведение.

Как себя вести с конфликтным ребенком:

• Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Обращайте внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотание чего-либо с обидой.

• Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и, защищая своего, старайтесь объективно разобраться в причинах конфликта.

• После ссоры обсудите при ребенке проблемы его поведения с другими, иначе он может утвердиться в мысли, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.

• Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей: только если во время ссор один всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать их контакт, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Советуем поиграть:

• Попросите ребенка нарисовать его друзей, потом рассказать что-нибудь о каждом.

• С компанией детей сочините сказку, так чтобы каждый по очереди добавлял свое предложение. Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать мысли, учит адекватным способам взаимодействия – взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника.

Приложение 6.23.16.