Тематический план занятий

№ п/п

Тема

Кол-во

встреч

Направление коррекционной работы

Работа с родителями

Подготовительный этап

1

Определение уровня актуального развития обучающихся с целью составления образовательных маршрутов с учетом индивидуальных особенностей детей, ориентируясь на зону ближайшего развития и оказания консультативно-информационной помощи родителям.

1.1.

Комплексная первичная диагностика

1

Индивидуальная и групповая диагностика

(приложение № 6.15)

Диагностика родительско-детских отношений

(приложения № 6.17; № 6.18)

Знакомство с результатами исследования в ходе индивидуальной консультации.

Основной этап

21

Обеспечение и регуляция общего энергетического фона, формирование собственно-пространственных представлений

снятие психомоторного напряжения;

повышение сенсорной чувствительности;

обучение основам саморегуляции, формирование предпосылок к учебной деятельности, развитие эмоционального интеллекта.

2.2.

Введение в программу

2

Постановка целей, формирование мотивации к совместной деятельности, создание доброжелательной игровой атмосферы.

2.2.1

Знакомство

1

Знакомство. Игры на установление контакта. Обсуждение общих и индивидуальных целей. Установление норм поведения.

Знакомство родителей с целями и задачами курса.

«Рекомендации для родителей первоклассников»

(приложения № 6.23.)

Родительское собрание «Первый раз в первый класс»

(прил. № 6.26, диск),

Буклеты

приложение

№ 6.27, диск)

2.2.2.

Знакомство (продолжение)

1

Игры и упражнения на формирование мотивации к учебной, совместной деятельности

2.3.

Я и мои помощники

4

Развитие сенсорной чувствительности и осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия.

2.3.1.

Органы чувств

1

Знакомство с понятием «органы чувств», игры и упражнения на осознание их роли в познании окружающего мира.

На протяжении всех занятий родители работают в паре со своим ребенком, обучаясь и отрабатывая с ребенком каждое предложенное упражнение, закрепляя предложенные упражнения в ежедневных занятиях дома.

Самодиагностика (приложение

№ 6.23.2.)

Консультации «Речь ребенка»

(приложение №6.23.5.)

«Мышление ребенка»

(приложение №6.23.6.)

2.3.2.

Ориентирование в схеме тела

1

Игры и упражнения на ознакомление со строением и основными частями тела с использованием собственно тактильного контакта.

2.3.3

Контакт с телом

1

Игры и упражнения на развитие сенсорной чувствительности, на дифференциацию ощущений.

2.3.4

Развитие невербальной коммуникации

1

Игры и упражнения на осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия. Установление различных способов контакта.

2.4

Азбука эмоций

13

Развитие навыков общения посредством использования образов, моделирования эмоций; умения понимать эмоциональные реакции окружающих, правильно на них реагировать; осознавать свои эмоции, управлять своими чувствами, организовывать свое поведение.

2.4.1

Что такое чувства

1

Знакомство с чувствами.

Проконтролировать выполнение домашнего задания

2.4.2

Радость

1

Изучение эмоции радости и удовольствия. Распознавание эмоции по внешним сигналам: мимике, пантомимике, интонации. Обучение элементам техники выразительных движений. Формирование «портрета эмоции» художественными средствами. Актуализация социально-приемлемых поводов испытать радость и удовольствие.

Создавать ситуации для ребенка, позволяющие испытать радость и удовольствие в социально-приемлемых ситуациях (совместная деятельность, игры и др.)

Консультация «Ваши взаимоотношения с ребенком»

(приложение

№ 6.23.7.)

2.4.3

Радость (продолжение)

1

2.4.4

Грусть

1

Изучение эмоции грусти. Распознавание эмоции по внешним сигналам: мимике, пантомимике, интонации. Обучение элементам техники выразительных движений. Формирование «портрета эмоции» художественными средствами. Беседа на тему «сочувствие». Знакомство со способами повышения настроения.

Создавать ситуации, позволяющие ребенку переключаться с негативных переживаний на позитивные.

Консультация «Что делать, если у Вас беспокойный ребенок»

(приложение

№ 6.23.12)

2.4.5

Грусть (продолжение)

1

2.4.6

Обида

1

Изучение эмоции обиды. Распознавание эмоции по внешним сигналам: мимике, пантомимике, интонации. Обучение элементам техники выразительных движений. Формирование «портрета эмоции» художественными средствами. Формирование умения справляться с излишним чувством обиды. Тренировать умение распознавать эмоции по внешним признакам: по жестам, выражению лица и др.

Оказывать поддержку и помощь ребенку в ситуациях, вызывающих чувство обиды

Консультация «Определение комфортности и затруднений ребенка в школе»

(приложение

№ 6.23.11)

2.4.7

Обида (продолжение)

1

2.4.8

Злость, гнев

1

Изучение эмоции злости. Распознавание эмоции по внешним сигналам: по мимике, пантомимике, интонации. Обучение элементам техники выразительных движений. Формирование «портрета эмоции» художественными средствами. Обучение выражению злости в социально-приемлемой форме. Обучение способам взаимодействия с человеком, охваченным злостью. Коррекция агрессивного поведения.

Создавать ситуации, стимулирующие у ребенка желание проявлять агрессию в социально-приемлемой форме.

Анкетирование «Выявление агрессивного поведения ребенка»

(приложение № 6.19.)

Консультация «Что делать, если у Вас конфликтный ребенок?»

(приложение

№ 4623.15)

2.4.9

Злость, гнев (продолжение)

1

2.4.10

Страх

1

Изучение эмоции страха. Распознавание эмоции по внешним сигналам: мимике, пантомимике, интонации. Обучение элементам техники выразительных движений. Формирование «портрета эмоции» художественными средствами. Формирование умения справляться с излишним страхом. Коррекция тревожности.

Создавать ситуации для интеграции игрового опыта в регулировании эмоционального состояния ребенка.

Консультация, рекомендации

«Школьные страхи родителей»

(приложение

№ 6.23.1.)

Что делать, если у Вас застенчивый ребенок» (приложение

№ 6.23.13)

2.4.11

Страх (продолжение)

1

2.4.12

Такие разные чувства

1

Работа с фотографиями, отражающими различные эмоциональные состояния; рисование лепка, пластическое изображение эмоций, работа с эмоциями через сенсорные каналы; разыгрывание, этюдов, отражающих различные эмоциональные состояния; ролевые и театрализованные игры.

Автоматизации навыков, освоенных детьми на занятиях, и включение их в повседневную жизнь ребенка.

Рекомендации

в рамках дальнейшего обучения и воспитания.

(прложение

№ 6.23.)

Консультация «Определение комфортности ребенка в школе»

(приложение

№ 6.23.11)

2.4.13

Такие разные чувства (продолжение)

1

Закрепление правил и умений снятия напряжения в конфликтных ситуациях.

2.5.

Какой Я?

2

Знакомство с нравственными понятиями. Формирование культуры человеческих отношений.

2.5.1.

Доброта

1

Знакомство с помощью сказки и игр с представлениями о доброте и о том, что подлинная доброта – в добрых делах.

Обсудить дома вместе с детьми как они понимают фразу: «Чтобы изменить ситуацию, я должен измениться сам»

Составить список положительных качеств каждого члена семьи.

Автоматизации навыков, освоенных детьми на занятиях, и включение их в повседневную жизнь ребенка.

2.5.2.

Внимательность

1

Игры, сказка на формирование у детей представления о внимательности к потребностям ближнего, о том, что подлинная доброта и внимательность – в заботливом отношении друг к другу.

Завершающий этап

1

Конт­рольная диагностика уровня актуального развития детей, позволяющая оценить эффективность работы по программе.

3.1.

Итоговая диагностика

1

Индивидуальная и групповая диагностика

Обобщение и закрепление полученных знаний. Вручение дипломов.

(приложение № 6.15)

Самодиагностика «Самооценка Вашего ребенка»

(приложение

№6.23.4.) Заполнение анкеты обратной связи

«Как вести себя с гиперактивным ребенком» (приложение

№ 6.23.16)

Итого:

23