5. Цели и задачи программы

Цель программы:

• Выявление и преодоление дефицитарности в развитии психических функциональных систем и личностных свойств у детей младшего школьного возраста с ЗПР и СДВГ.

• Создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка с целью осуществления его успешной социальной адаптации в настоящем и будущем.

Задачи:

• обеспечение и регуляция общего энергетического фона, на котором развиваются все психические функции;

• снятие психомоторного напряжения;

• повышение активности и самостоятельности;

• устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями (агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и т.д.);

• формирование мотивации социально значимой деятельности;

• обучение навыкам саморегуляции;

• развитие критичности сознания по отношению к себе и способности к адекватной самооценке;

• развитие навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым;

• развитие эмоционального интеллекта.

2.6. Ресурсы для эффективной реализации Программы

В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме. Каждое занятие проводится с участием родителей. В совместных упражнениях, заданиях, играх с правилами родители передают детям свой опыт. Оказанная родителями эмоциональная поддержка своим детям в процессе реализации программы значительно влияет на снижение детской тревожности.

Игровая технология создает условия для развития познавательных потребностей, расширяет представления ребёнка о мире. В программе представлены игры, занятия и упражнения, которые помогают детям познать не только внешний, но и свой внутренний мир эмоций, чувств и состояний, учат анализировать и управлять своим поведением.

Используются разнообразные психотехнические приемы:

• организация веселой, эмоционально насыщенной игры с детьми на первых этапах психологической коррекции;

• объяснение, многократное повторение, пошаговая помощь;

• позитивная оценка малейших положительных сдвигов. Привлечение детей к самооценке с опорой на положительные стороны;

• разнообразное объединение детей для выполнения определенной деятельности;

• активизация положительного мнения, положительных оценок других детей;

• использование специальных форм стимуляции: одобрение и порицание для того, чтобы ребенок восстановил или приобрел компетентность в знаниях или способах поведения. «Навык социального поведения, организуемый с помощью рядов аффективных стимулов, как правило, легко усваивается и стабильно сохраняется ребенком, поэтому необходимым условием коррекционного процесса является система наказаний и поощрений» (В.В.Лебединский, 1985).

2.6.1. Сферы ответственности, основные права и обязанности участников программы

Педагог–психолог обязан обеспечивать психологическую безопасность всех участников педагогического процесса в рамках реализации, осуществлять коррекционно-развивающий процесс в соответствии с Программой, Уставом образовательной организации и лицензией; стартовую, промежуточную и итоговую диагностику в развитии детей, осваивающих коррекционно-развивающую программу; давать объективную оценку по результатам диагностических исследований; проектировать и доносить до родителей смысл психологической коррекции развития конкретного ребенка и обучить необходимым приемам работы с ним; осуществлять методическую и организационную подготовку к проводимым занятиям, обеспечить профессиональный уровень подачи информации и индивидуально–личностный подход на каждом этапе занятий и программы в целом.

Педагог–психолог имеет право корректировать план занятий и при необходимости возвращаться на предшествующий этап программы; комплектовать группы, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей участников; при наличии оснований и в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», после уведомления родителя, расторгнуть договор об участии ребенка в коррекционно-развивающей программе.

Родители обязаны дать согласие на участие в Программе (заполнить специальный бланк договора), соблюдать правила поведения внутреннего распорядка, добросовестно выполнять требования и рекомендации, предусмотренные программой, уважать честь и достоинство других участников коррекционно-развивающего процесса.

Родители имеют право быть информированными о результатах диагностики, осуществлять запрос по решению конкретных проблем в воспитании и обучении детей в рамках реализации программы, на тактичное и доброжелательное отношение других участников, расторгнуть договор об участии их ребенка в коррекционно-развивающей программе досрочно, при условии предварительного уведомления исполнителя.

Обучающиеся обязаны соблюдать правила поведения, систематически посещать занятия, добросовестно выполнять требования и рекомендации, предусмотренные программой, активно участвовать в работе группы, выполняя предлагаемые упражнения, уважать честь и достоинство других участников коррекционно-развивающего процесса.

Обучающиеся имеют право на тактичное и доброжелательное отношение других участников, отказаться от посещения занятий.