Контрольное задание IV

Разговорная тема: «Университет».

Грамматический материал: степени сравнения прилагательных; причастие I и причастие II, распространенное определение.

Вариант I

I. Переведите предложения, подчеркнув прилагательное в положительной степени одной чертой, сравнительной - двумя и превосходной - тремя.

Der Herbst ist kalter als der Sommer. Warm ist der spateste Zug nach Minsk? Ich mache zuerst alle einfachen Aufgaben. Australien ist der kleinste Kontinent. Die Jahre vergehen, wir werden alter. In diesem Jahr habe ich den sch6nsten Urlaub erlebt. Dieser mutige Junge gefallt mir sehr gut.

II. Определите, от каких инфинитивов образованы данные причастия I и причастия II, запишите их.

gestorben entschlossen

tumend lernend

abgemacht besprochen

losgeworden rasiert

angetrieben vereinbart

III. От данных глаголов образуйте причастия I и причастия II и запишите их в краткой форме.

kennzeichen bearbeiten

fruhstucken gelingen

bestimmcn mitteilen

festlegen abnehmen

reduzieren brennen

IV. В немецкой научно-технической литературе очень часто встречаются распространенные определения, представляющие

некоторую трудность для перевода.

Распространен' Артикль или Пояснительные Причастие или Опрелслкмое

■ + + +

нос определение местоимение слова прилагательное существительное

Распространенное определение запятыми не выделяется, на русский язык переводят в таком порядке:

1. Определяемое существительное.

2. Parti/ip 1, или Partizip II, или прилагательное.

3. Пояснительные слова перед причастием или прилагательным. Например: die (von den russischen Wissenschaftlem durchgefUhrtcn) Untersuchungen - исследования, проведенные русскими учеными.

Переведите правильно словосочетании, содержащие

распространенные определения.

а) der im Unlerricht von dem Professor geloble Student

б) die mit vielen Handel spartnem abgescrnossenen Gesch&ftsvettrage

в) viele von unserer Organisation anl&filich des 50. Jubilaums der Sladt initiierte Aktionen

r) die im Ausland an der beriihmten europaischc- UniversitSt bekommene Ausbildung

д) meine durch dicse Nachricht Uberraschten jUngeren Geschwister

V. Переведите следующие предложения. Подчеркните в них распространенное определение.

а) Das bei der Zersetzung des Wassers entstehendc Gas muB in einer

Anlage verbrannt werden.

б) Alle beim radioaktiven Zerfall auftretenden Produkte nennt man

S pal t prod ukte.

hi Die in den Dienst des Menschen gestellte Atomenergie kann auf alien

Gebieten ausgenutzt werden. r) Die von uns gestem im Puschkin-Museum besuchte Ausstellung war

SuOerst intcressant.

д) Der von dcm beruhmten Professor im Hursaal flir alle interessierten Studenten gehaliene Vortrag machte einen groflen Eindruck.

VI. Перевелнте текст полностью, придумайте ему сами немецкое название.

Der Sozialpsychologe Stanley Milgram sprach auf den StraBen von New Haven Mflnner im Alter von zwanzig bis funfzig Jahren an und bat sie, an einem Experiment teilzunehmen. Er plane eine sehr wichtigc Sludie Uber die Wirkung von Strafen auf Mcnschcn mit schlechtem Gedachtnis. Auflraggeber sei die Universitat Yale. Milgram fand ohne Schwierigkeiten genllgend Teilnehmer.

Er erklSrte den Teilnehmem, daB die eine Halfte SchQler, die andere Lehrer spielen solle. Die Schiller nahmen auf einer Art elektrischem Stuhl Platz, um eine Reihe von vorbereiteten Gedfichtnisfragen zu beantworten. Die I-ehrer sollten jede falsche Antwort ihrcs SchQlers mit einem elektrischen Schock von zunehmender Intensitat bestrafen. Die Schaltapparatur, die den elektrischen Schock ausldste, registrierte dreiBig verschicdcnc Voltstarken von 15 bis 450 Volt. Auf der Skala stand an einem Endc die Bezeichnung .Jeichter Schock", am anderen ..Gefahr, schwerer Schock". Vor Versuchsbeginn erhielten die "Lehrer" einen Probeschock von 45 Volt, um sie von der Echtheit des Experiments zu uberzeugen. Die ..Schuler" hingegen wuBten, daB ihnen nichts passieren konnte. Sie wurden aber angehalten, Schock und Schmerz je nach Voltstarke, die der "Lehrer" ihnen beibringen wurde. zu imitiercn. Die ..Lehrer" konnten ihre "SchQler" durch eine Glaswand wahrend des Experiments beobachten. Perfcktcs Schreien und Stohnen war zuvor auf Tonbander aufgenommen worden und wurde je nach Starke des StromstoBes entsprcchend abgespielt.

Bei jedcr falschen Antwort erhOhte der ..Lehrer" auftragsgemfiB die Schockdosis. Ab 75 Volt begann sein ..Schiller" zu stOhnen und zu jammem. nach 180 Volt bettelte er um Gnadc. ab 300 Volt vcrstummte sein Schreien.

65 % der "Lehrer" gehorchten dem ihnen bis dahin vOllig unbekannten Versuchsleiter trotz der glaubhaft wiedergegebenen Schreie und Proteste der Opfer. Und sie schreckten in ihrem Gehorsam auch nicht vor der hochsten Schockdosis zuruck.

Sobald die Opfer zu schreien begannen. wurden alle ..Lehrer" nervos. Viele schauten weg, hortcn aber dennoch mit den Schocks nicht auf. Einer auBerte sich

besonders abfallig Uber die Unmenschlichkeit des Versuch sic iters und die Sinnlosigkeit des ganzen Experiments - und schockte weiter.

Die ..Lehrer" waren keincswegs sadistisch verantagt. Nach eingehender Befragung und psychologischen Tests erwiesen sie sich viclmehr als freundliche. gutmUtige, geseizestreue StaatsbQrgcr. die niemandem etwas zuieide getan hatten.