Гигиенические критерии рациональной организации урока

№	Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности урока
		рациональный	недостаточно рациональный	нерациональный
1	2	3	4	5
1.	Плотность урока	не менее 60% и не более 75-80%	85-90%	более 90%
2.	Количество видов учебной деятельности	4-7	2-3	1-2
3.	Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	не более 10 мин	11-15 мин	более 15 мин
4.	Частота чередования различных видов учебной деятельности	смена не позже чем через 7-10 мин	смена через 11-15 мин	смена через 15-20 мин
5.	Количество видов преподавания	не менее 3	2	1
6.	Чередование видов преподавания	не позже чем через 10-15 мин	через 15-20 мин	не чередуются
7.	Наличие эмоциональных разрядок (количество)	2-3	1	нет
8.	Место и длительность применения ТСО	в соответствии с гигиеническими нормами	с частичным соблюдением гигиенических норм	в произвольной форме
9.	Чередование позы	поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся	имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся	частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем
10.	Наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток	на 20 и 35 мин урока по 1 мин из 3 легких упражнений с 3-4 повторениями каждого	1 физкультминутка с неправильным содержанием или продолжительностью	отсутствуют
11.	Психологический климат	преобладают положительные эмоции	имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмо-ционально индифферентный	преобладают отрицательные эмоции
12.	Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности	не ранее 40 мин	не ранее 35-37 мин	до 30 мин

Для рационального составления расписания необходимо учитывать:

• трудность предмета;

• преобладание статистического и динамического компонентов;

• дневную и недельную динамику умственной работоспособности.

Для изучения содержания урока, его структуры используют методики хронометража и анкетного опроса. Хронометраж - измерение (оценка) изучаемого фактора (явления, процесса) во времени путем визуального наблюдения с одновременной записью в протоколе (хронокарте) его результатов. В протоколе фиксируют время начала каждого наблюдаемого режимного момента, название, особенности его организации. В результате получается фотохронометраж, с помощью которого изучают режим дня небольших коллективов.

Метод хронометража позволяет получить следующие данные:

1) продолжительность конкретной деятельности ребенка и ее отдельных элементов, их чередование;

2) плотность занятия;

3) плотность конкретных учебных элементов деятельности детей;

4) количество микропауз, самопроизвольных перерывов;

5) почасовую производительность труда детей и подростков в период производственной практики, трудовой деятельности.

Плотность занятия – это отношение времени, в течение которого ребенок занят учебной работой, ко всей продолжительности занятия, выраженное в процентах.

В изучении разных видов деятельности (учебная, трудовая, спортивная и др.) коллектива (класс) используется массовый и индивидуальный хронометраж.

Массовый хронометраж характеризует учебную активность на занятии и заключается в одновременном наблюдении за 20 детьми в течение занятия, отдыха. Каждые 2 минуты учитывается число работающих и неработающих учащихся, пользуясь хронокартой. В конце урока подсчитывается общее число отметок: «+» (работает), «–» (любой вид отвлечения), V (отвечает), «0» (вышел из класса).

Протокол массового хронометражного наблюдения

Школа……………… ………….. класс …………………

День недели………………….… Дата………………….

Занятие по расписанию…………….

Содержание занятия ………………..

Фамилии детей	Временные периоды, мин					Оценка деятельности
	1-2	3-4	7-8	и т.д.	39-40	+	-	V	0
Зайцева Сидоренко Яковлев

Активность при выполнении того или иного вида деятельности выражается в проценте отметок «работает» (+ и V) от общего числа отметок, которое принимается за 100%.

Индивидуальный хронометраж заключается в проведении наблюдения за 1-2 детьми, дает возможность определить плотность занятия, занятия и получить более точную временную характеристику их отдельных элементов. В протоколе фиксируется время, затрачиваемое на различные виды деятельности, если необходимо, то отмечается характер деятельности. На уроке труда по составлению аппликации могут быть приняты условные обозначения: В – вырезание изделия, Н – наклеивание изделия и др. Для обозначения деятельности, не связанной с трудовыми операциями, выполнением определенных физических упражнений, можно использовать знаки: выслушивание объяснения преподавателя – точка, организация рабочего места – галочка, отвлечение от работы – минус.

Наблюдение за реакциями поведения детей также можно использовать для оценки правильности построения и организации различных видов деятельности. Реакции поведения детей отражают их функциональное состояние, сигнализируют о наступлении утомления. При проведении наблюдения фиксируют: 1) внимание и интерес к выполняемому заданию; 2) появление объективных признаков снижения работоспособности; 3) частоту непредусмотренных перерывов; 4) отвлечение посторонними делами и разговорами и т.д.

Наблюдение можно дополнить сбором субъективных жалоб на усталость, головную боль, головокружение и т.д.