Работа с родителями детей логопедической группы

Успех коррекционного обучения в логопедической груп­пе во многом зависит и от того, насколько четко органи­зована логопедом взаимосвязь в работе родителями. Су­ществует множество форм работы логопеда с родителями.

Основные из них-это:

• проведение индивидуальных консультаций в течение года;

• проведение родительских собраний совместно с вос­питателями группы и другими специалистами, рабо­тающими с данной категорией детей;

• проведение открытых занятий с целью показать мето­ды работы с детьми в каждом периоде обучения и про­демонстрировать результаты коррекционной работы;

• оформление стендов по различным разделам;

• ведение индивидуальных тетрадей детей.

Логопед должен знакомить родителей с особенностями, проявляющимися у их детей, и проводимыми коррекционными мероприятиями. Также внимание родителей при­влекается к решению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях специального детского сада. Ро­дители должны знать режим работы в группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в саду.

Каждую пятницу логопед просит родителей за выходные дни повторить вместе с детьми по альбому задания по прой­денной лексической теме, оценить знания и достижения своего ребенка. Во втором и третьем периоде обучения ло­гопед более активно прибегает к помощи родителей. За вы­ходные дни родители вместе с детьми должны по заданию логопеда подготовить и принести на логопедические заня­тия фотографии из семейного альЬома, а также составить небольшие рассказы по некоторым темам. Логопед перио­дически напоминает родителям о необходимости контроли­ровать выполнение домашних заданий и оказывать посиль­ную помощь при подготовке к проведению специальных за­нятий с элементами драматизации и тематических детских праздников. В процессе выполнения совместных заданий дети начинают чувствовать себя на занятиях более уверен­но, а родители помогают детям расширить словарный запас и могут оценить их уровень владения связной речью.

Таким образом, данный комплект пособий позволит ло­гопеду, воспитателям и родителям детей логопедической группы выстроить работу по единой системе на протяже­нии всех периодов обучения.

Заключение

Основным видом работы в средней логопедической груп­пе является обучение детей различным видам пересказов. Любому виду пересказа предшествует анализ содержания текста, плана или картины. Также большое внимание в те­чение всего учебного года уделяется составлению расска­зов по восприятию (рассказов-описаний, повествователь­ных рассказов) и рассказов по представлению (из личного опыта детей). Использование в работе различных вспомо­гательных средств моделирования (опорных картинок, картинных и рисуночных планов, рисунков-пиктограмм и др.) и некоторых приемов ТРИЗ значительно облегчает детям формирование внутреннего плана высказывания, выбор лингвистических средств и поможет в дальнейшем при составлении пересказов и собственных рассказов без внешних опор.

В ходе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают необходимыми речевыми умениями и навыка­ми, на основе которых в дальнейшем становится возмож­ным составление монологического высказывания.

Ниже представлено календарное планирование работы логопеда на год и конспекты фронтальных логопедических занятий.