2. Классификации средств обучения

В науке нет строгой классификации дидактических средств. Существует множество различных классификаций, основан­ных на характере этих средств, степени сложности, субъектах деятельности, характере участия в их конструировании, со­ставе объектов и др.

Классификация дидактических средств на основе чувственной модальности:

• визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаграммы, карты и т.п.;

• аудиальные (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.;

• аудиовизуальные (зрительно – слуховые) – звуковое кино,телевидение, частично автоматизирующие процесс обучения программированные учебники, дидиактические машины, компьютеры и т.д.

В классификации дидактических средств с точки зрения их степени сложности данные средства расположены по на­растанию их возможности заменять действия учителя и авто­матизировать действия ученика (Винценты Оконь). В этой связи различают:

а) простые средства:

- словесные: учебники и другие тексты;

- S простые визуальные средства: реальные предметы, мо­дели, картины и др.;

б) сложные средства:

- механические визуальные приборы: диапроектор, филь­москоп, микроскоп, кодоскоп и др.;

- аудиальные средства: проигрыватель, магнитофон, радио;

- аудиовизуальные: звуковой фильм, телевидение, видео;

-средства, автоматизирующие процесс обучения: линга­фонные кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети.

По составу объектов средства обучения можно классифи­цировать на материальные и идеальные.

К материальным средствам обучения относятся:

а) учебники и учебные пособия;

б) средства наглядности:

- объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппа­раты и т.п.);

- печатные пособия (картины, плакаты, портреты, гра­фики, таблицы и т.п.);

- проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.);

в) учебно-технические средства;

г) учебно-лабораторное оборудование;

д) материально-технические условия обучения: помеще­ния, мебель, микроклимат, расписание занятий, режим пита­ния и др.

Система материальных средств обучения строится соглас­но следующим требованиям:

1. Оборудование должно полностью удовлетворять педа­гогическим требованиям, предъявляемым к другим элемен­там учебного процесса: наглядно воспроизводить существен­ное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.д.

1. Все приборы, имеющие общее назначение, должны со­ответствовать друг другу и демонстрационным установкам.

2. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности школьной програм­мы в системе, но без излишеств.

3. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы.

Идеальные средства обучения — это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

Средства умственных действий — это «мысли о мыслях». Чтобы учитель или учащийся мог их изложить, необходимо представить их в соответствующей форме, например верба­лизации (устная и письменная речь) или материализации (уравнения, графики, таблицы, схемы, условные обозначе­ния, коды, чертежи, диаграммы, опорные конспекты и др.). Материальные и идеальные средства не противостоят, а до­полняют друг друга.

Влияние всех средств обучения на качество знаний уча­щихся многосторонне: материальные средства связаны в ос­новном с возбуждением интереса и внимания, осуществле­нием практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства — с пониманием материала, ло­гикой рассуждения, культурой речи, развитием интеллекта.

В зависимости от того, кем из субъектов процесса используются дидактические средства, они подразделяются на средства для учителя и средства для учащихся.

Средства для учителя – это предметы (наглядные пособия, технические средства), используемые педагогом для более эффективной реализации целей образования.

Средства для учащихся – это индивидуальные средства учащихся – школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.д.

Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака, например:

• по составу объектов средства обучения бывают – материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной);

• по отношению к источникам появления – искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);

• по сложности – простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

• по способу использования – динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы);

• по особенностям строения – плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы);

• по характеру воздействия – визуальные (диаграммы, демонстрационные при­боры), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телевидение, видеофильмы);

• по носителю информации – бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD-Rom, DVD);

• по уровням содержания образования – средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др.), предмета (учебники), на уровне всего процес­са обучения (учебные кабинеты);

• по отношению к технологическому прогрессу – традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).

3. Требования к использованию средств обучения:

1. Общие

- научно-педагогическое (образовательная и воспитательная сущность)

- эргономические (соблюдение гигиеничных, психологических норм восприятия средств обучения)

- эстетические (выразительность в соответствии с нормами восприятия учащимися)

- технические (должно быть простыми и надежными)

2. Требования к организации средств обучения

- наполняемость средств должно соответствовать теории

- соответствие дидактическим и методическим задачам

- учитывается предшествующий опыт и знания учащихся

- стимуляция применения современных методов и средств обучения

4. Технические средства обучения.

В XXI в. компьютер постепенно завоевывает свое место в обществе и становится неотъемлемой частью любого образованного человека, он постепенно входит в каждую семью и становится такой же необходимой вещью в быту, как электричество, телефон или телевизор. Эффективность усвоения учащимися курса в любой предметной области во многом зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс. Основными компонентами данного процесса являются следующие:

1) научно-обоснованная учебная программа курса;

2) продуманная и оптимальная методика проведения занятий;

3) соответствующая современным тенденциям в образовании учебно-материальная база (УМБ);

4) необходимые передовые средства обучения.

Не умаляя значения первых двух компонентов, можно абсолютно точно сказать, что в изучении курса учащимися ведущую роль играет УМБ и передовые средства обучения. Следует учитывать тот факт, что система средств обучения индивидуальна для каждой предметной области. Учебно-материальная база – это совокупность помещений, площадок и сооружений, которые, в свою очередь, оснащены учебным имуществом и оборудованными тренажерами и различными материальными средствами обучения. Они используются для прививания обучаемым навыков и теоретических знаний. Учебно-материальная база постепенно совершенствуется с развитием науки и техники, педагогики применительно к потребностям сегодняшнего дня и в соответствии с требованиями обязательных документов Министерства образования РФ. Для учебного кабинета подбирается удобное для занятий помещение. Оно должно не только удовлетворять санитарно-гигиеническим нормам, но и иметь примыкающие к нему помещения для хранения различного имущества. В кабинете проводятся все теоретические и часть практических занятий (некоторые практические занятия проводятся в специально определенных для этого помещениях). Одним из самых важных и наиболее распространенных средств обучения в школе является учебник. Учебник играет заметную роль в обучении курса, который связан со всеми другими учебно-наглядными пособиями и оказывает большое влияние на содержание и конструирование последовательности всех средств обучения. Являясь центральным предметом системы изучения курса, учебник в полной мере отражает содержание знаний, которые должны усвоить ученики, в нем определены их глубина и объем, а также содержание необходимых умений и навыков. Примерный набор ТСО современного учебного кабинета:

1) персональный компьютер-мультимедиа;

2) универсальный видеопроектор;

3) видеомагнитофон;

4) телесканер на видеокамере;

5) микрофон для преподавателя;

6) контрольный телевизор преподавателя;

7) акустическая система;

8) блок управления с дистанционным пультом управления; принтер;

9) лазерная указка;

10) электронная доска (smart board).

Следует учитывать значительные финансовые трудности в связи с тем, что все элементы УМБ в полном объеме создаются в базовой школе района (города), и на это часто просто не хватает денежных средств. В дальнейшем постепенно должен наращиваться объем и укрепляться УМБ всех школ.

Технические средства обучения (ТСО) – это совокупность технических устройств и специальных дидактических материалов, назначение которых – повышение качества учебно-воспитательного процесса.

Под дидактическими материалами в данном случае понимаются: кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, кодограммы, звукозаписи, специальные компьютерные программы. В связи с тем, что интенсивность учебного процесса повышается при сочетании словесно-логического и наглядного способов передачи знаний, словесным объяснениям учителя соответствуют специальные наглядные пособия.

Ученик познает окружающий мир, как и любой человек, с помощью органов чувств. Однако заметим, что пропускная способность различных каналов неодинакова. Вот лишь основные каналы получения информации: слуховой анализатор, зрительный анализатор.

Рассмотренная система «ухо-мозг» способна пропускать до 50 бит в секунду. Пропускное восприятие зрительного анализатора намного больше. Как показывают исследования, учащиеся по-разному получают информацию: 90 % – с помощью зрения, 9 % – с помощью слуха и только 1 % – с помощью других органов. Рассмотрим данный вопрос с другой точки зрения, а именно: какая часть информации остается в памяти учащегося в виде научных знаний. Но и здесь зрительный анализатор преобладает.

Виды и классификация современных ТСО. В понятие ТСО входят следующие компоненты: носители учебной информации и технические устройства (аппаратура), с помощью которых эта информация воспринимается учащимися. Аппаратура бывает двух видов:

1) информационная (магнитофон, кинопроектор, радио, телевизор, видеомагнитофон);

2) универсальная (локальные телевизионные системы, компьютерные системы, тренажеры).

Информационные носители можно разделить на экранные, звуковые, экранно-звуковые и компьютерные средства обучения. Экранные средства создают иллюзию действительности с помощью изображения на экране. К ним относятся беззвучное кино, кинофрагменты, транспаранты, эпиобъекты, диафильмы, диапозитивы.

Диапозитивы – изображения, создаваемые фотографическим способом на прозрачном стекле или пленке. Эти изображения проецируют на экран уже с помощью диапроектора.

Транспаранты – это изображения на прозрачном материале, которые выполняются полиграфическим способом (возможно, и вручную). Демонстрация на экран происходит с помощью кодоскопов или графопроекторов. Транспаранты можно разделить на завершенные, незавершенные и серии транспарантов.

Эпиобъекты – это изображения на непрозрачном материале, проецируемые на экран в отраженных лучах с помощью эпипроектора. Звуковые средства обучения представляют собой радиопередачи и звукозаписи. Звукозаписи обычно встречаются на магнитной ленте. В 80-90-е гг. XX в. записи чаще всего выполнялись на грампластинках, на сегодняшний день более распространен способ записи на компакт-дисках. Радиопередачи также являются техническим средством обучения. Их можно прослушивать на уроке, если время урока и время трансляции совпадают.

Лабораторные работы/ Практические занятия - не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

1. Пользуясь алгоритмом, создайте презентацию к уроку по одной из дисциплин начальной школы (на выбор).

2. Продумайте текст представления презентации.

Форма контроля самостоятельной работы:

• Анализ и оценка защиты презентации.