- •Содержание
- •Уважаемый студент!
- •Образовательный маршрут по мдк
- •Желаем Вам удачи! содержание дисциплины
- •Раздел 1 Организация процесса обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
- •Тема 1.1 Сущность процесса обучения
- •Предмет и задачи дидактики.
- •Сущность процесса обучения, его функции и особенности
- •Противоречие и мотивация – движущие силы процесса обучения.
- •Основные понятия дидактики.
- •Содержание работы
- •Краткое изложение теоретических вопросов:
- •Тема 1.1.3. Понятие целеполагания и его значение в воспитательно – образовательном процессе
- •Понятия цель и целеполагание.
- •2. Требования к постановке целей.
- •3. Приёмы целеполагания.
- •4. Характеристика приёмов целеполагания
- •Тема 1.1.4. Основные дидактические системы. Педагогические основы дидактических систем.
- •2. Виды концепций.
- •Слс Дидактические концепции
- •Тестовые задания Сущность процесса обучения
- •Тема 1. 2. Методы, приёмы и средства обучения в школе
- •Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин)
- •Инновационные методы обучения
- •Целесообразность применения различных методов обучения Уровни принятия решения о выборе методов обучения
- •Содержание работы
- •Тестовые задания
- •Тема 1.2.2. Средства обучения
- •1. Понятие о средствах обучения и их функциях в учебном процессе.
- •2. Классификации средств обучения
- •Вопросы для самоконтроля по теме:
- •Тема 1.3. Формы организации учебного процесса в школе
- •2. Подходы к классификации форм обучения.
- •1. Классификация форм по способу получения образования.
- •2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу.
- •3. Классификации форм по системам обучения.
- •3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения.
- •3.2. Индивидуализированные формы (системы).
- •3.3. Коллективные системы обучения.
- •4. Классификация систем (форм) обучения по механизму декомпозиции (разбиения) содержания обучения.
- •5. Классификация форм обучения по основанию непосредственного или опосредованного общения обучающихся с педагогом и/или учебными материалами.
- •6. Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие.
- •7. Классификация форм обучения по постоянству или эпизодичности работы педагога с данным контингентом обучающихся.
- •8. Классификация форм обучения по основанию «монолог-диалог».
- •9. Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий.
- •10. Классификация форм занятий по их целевой направленности.
- •11. Классификация форм обучения по видам учебных занятий.
- •4. Классно-урочная система обучения, ее возникновение и развитие, достоинства и недостатки.
- •5. Урок как основная форма организации учебной работы в начальной школе
- •3. «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».
- •6. Требования к современному уроку.
- •7. Типология уроков, их структура и характеристика.
- •Оценивание планируемых результатов. Рефлексия.
- •Задание
- •Рекомендации к выполнению задания
- •Пример выполнения
- •Задания для самостоятельного выполнения
- •Тема 1.3.2. Нестандартные (нетрадиционные) уроки
- •Нетрадиционные формы урока, их признаки, типы и группы.
- •Преимущества нетрадиционных уроков
- •Признаки нетрадиционного урока
- •Типы и группы нестандартных уроков.
- •2. Классификация нестандартных форм урока по различным основаниям
- •3. Характеристика нетрадиционных форм уроков
- •4. Требования к организации и проведению нетрадиционных уроков. Рекомендации по проведению нестандартных уроков.
- •2. Собственно урок (выделяются 3 основных этапа):
- •Формы организации обучения
- •Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?
- •2. Определить основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
- •3. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?
- •4. Назовите основные типы уроков.
- •5. Структура какого урока дана ниже:
- •Тема 1.4. Планирование учебного процесса и подготовка учителя к его реализации
- •1. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.
- •Подготовка к уроку в соответствии с требованиями фгос
- •Карта обеспеченности урока
- •2. Уровневая дифференциация обучения
- •3. Планирование коррекционных занятий с младшими школьниками с трудностями в обучении
- •4. Учебно-педагогическая документация и требования к ней.
- •1) Алфавитная книга записи обучающихся.
- •2) Личное дело учащихся.
- •Пример выполнения
- •Анализ работы классного руководителя по ведению и оформлению журнала
- •3. Анализ ведения личных дел учащихся
- •4. Анализ проверки дневников учащихся классным руководителем
- •1. Схема плана-конспекта урока
- •2. Шаблоны технологических карт урока
- •Тема 1.5. Диагностика и оценка учебных достижений школьников
- •Понятие диагностики, ее значение и функции.
- •Понятие обучаемости и обученности.
- •Уровни обучаемости
- •3.Оценка и отметка.
- •Классификация различных видов оценок
- •4. Критерии и нормы оценивания и выставления отметки.
- •Содержание работы Задание
- •Анкета-опросник (для педагогов)
- •Примерные тестовые задания
- •Текущий контроль
- •Установите соответствие
- •Заполните пропуски
- •Перечислите приёмы целеполагания.
- •Перечислите основные дидактические системы. Охарактеризуйте одну из них (на выбор) Итоговый контроль по дисциплине
- •Темы рефератов
- •Глоссарий
- •Информационное обеспечение дисциплины/мдк Основные источники (для студентов)
- •Дополнительные источники (для студентов)
- •Интернет – ресурсы
- •050146 Преподавание в начальных классах
7. Типология уроков, их структура и характеристика.
Исходя из дидактической цели и месту уроков в общей системе существуют типы уроков:
Комбинированный (смешанный);
Уроки изучения новых знаний;
Уроки формирования новых умений;
Урок закрепления знаний, умений;
Уроки обобщения и систематизации изученного;
Уроки контроля и коррекции знаний, умений;
Уроки практического применения знаний, умений.
«Деятельностный» урок (по ФГОС)
Урок состоит из отдельных структурных элементов. Структура урока - это внутреннее строение, последовательных этапов. Урок определяется последовательностью и наличием структурных частей.
Дидактические задачи основных этапов урока
Задача
|
Содержание работы |
1. Подготовка учащихся к работе на уроке |
-взаимные приветствия учителя и учащихся; -проверка внешнего состава классного помещения, подготовка учащихся к работе (рабочее место, поза и т.д.); -организация внимания; |
2. Установление приветствия и осознавать выполнения цели задания. |
-выяснения уровня усвоения заданного на дом материала; -Определение типичных недостатков в знаниях и их причины; -ликвидация обнаруженных недостатков; |
3.Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. |
-сообщение темы, цели и задач изучения нового учебного материала; показ его практической значимости, постановка перед учащимися проблемы; -актуализация знаний; |
4.Формирование новых знаний. |
-обеспечение воспроизведения осознания, систематизация и обобщение учебного материала учащимися; |
5.Проверка понимания учащимися нового материала. |
-проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, сущность новых понятий, установление и выявление пробелов; |
6.Закрепление нового материала |
-использование разнообразных форм закрепление знаний и умений; |
7.Информация учащимся о домашнем задании |
-информация о домашнем задании; -инструктаж по выполнению; -выявление понимания содержания работы. |
Тип урока зависит от дидактических целей и задач.
1. Структура урока сообщения знаний:
- Организационный момент;
- Цели и задачи урока;
- Подготовка работы к объяснению нового материала (актуализация знаний, проверка домашнего задания);
- Объяснение;
- Домашнее задание;
- Итог урока;
2. Урок – закрепления:
- Организационный момент;
- Постановка задач и целей урока;
- Закрепление учебного материала;
- Домашнее задание;
- Итог урока;
3. Урок – повторение:
- Организационный момент;
- Постановка целей и задач урока;
- Повторение или обобщение учебного материала;
- Домашнее задание;
- Итог урока;
4. Урок - контроля:
- Организационный момент;
- Проверка готовности учащихся;
- Ознакомление с содержанием контрольных задач и способами его выполнения;
- Самостоятельная работа;
- Предварительное подведение итога;
5. Комбинированный урок:
- Организационный момент;
- Повторение и обобщение пройденного учебного материала;
- Объяснение;
- Самостоятельная работа учащихся;
- Домашнее задание;
- Итог урока.
Основная структура выделенных типов уроков состоит из трех частей:
Организация работы (1-3 мин.)
Главная часть (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль и т.д. 35-40 мин.).
Подведение итогов и задания на дом (2-3 мин.).
6. Структура «деятельностного» урока (по ФГОС)