Формы организации обучения

1. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?

а) потому, что есть и вспомогательные формы организации обучения, все главными быть не могут;

б) потому, что она возникла раньше других;

в) потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней работы идет реализация поставленных целей;

г) потому, что на уроках изучается большой объем знаний.

2. Определить основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

а) уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту;

б) урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить;

в) урок характеризуется следующими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием;

г) для урока характерно постоянное время работы: 45 мин.

3. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?

а) по дидактическим целям;

б) по расположению элементов урока;

в) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;

г) по количеству структурных частей.

4. Назовите основные типы уроков.

а) комбинированный; изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений;

б) индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки; тренировочные уроки; контроля и коррекции;

в) под контролем учителя и без контроля учителя.

5. Структура какого урока дана ниже:

1. Актуализация знаний, умений и навыков учащихся

2. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Сообщение темы, цели, задач урока

4. Восприятие нового учебного материала

5. Осмысление учебного материала

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

а) урок контроля и коррекции знаний и умений;

б) урок изучения новых знаний;

в) комбинированный урок;

г) урок обобщения и систематизации изученного.

6. В работах какого педагога классно-урочная система обучения впервые получила научное обоснование?

а) И.Г. Песталоцци;

в) Я.А. Коменский;

б) К.Д. Ушинский;

г) А. Дистервег

7. Для уроков какого типа характерна следующая структура: опрос – изложение нового материала – закрепление – задание на дом?

а) урок закрепления;

в) комбинированный урок;

б) урок повторения;

г) обобщающий урок.

8. В чем заключается основной недостаток урока как фор­мы обучения?

а) урок утомляет учеников;

б) урок порождает формализм в знаниях школьников;

в) все учащиеся должны в основном подчиняться на уроке общему плану и темпу работы;

г) урок толкает учителя на штамп и догматизм в обу­чении.

9. Чем обусловлена необходимость домашних заданий?

а) закрепление ЗУНов, полученных на уроке;

б) домашние задания решают задачу накопления оце­нок за самостоятельный труд учащихся;

в) домашние задания позволяют заполнить досуг уча­щихся.

10.Фронтальная форма организации учебной деятельно­сти предполагает:

а) учитель работает одновременно с отдельными школь­никами (по карточкам);

б) учитель одновременно работает с группами учащихся;

в) учитель работает со всеми учащимися одновременно.

11. К дидактическим требованиям урока относятся:

а) формирование и развитие у учащихся интересов, творческой инициативы и активности;

б) формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;

в) проведение учебных занятий на «опережающем» уровне;

г) обеспечение обратной связи, контроля и управления.

12. Главная цель нестандартного урока:

а) возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, их активизация;

б) организация групповой работы учащихся;

в) разнообразие форм организации обучения.

13. К урокам когнитивного типа не относятся:

а) урок-сочинение;

б) урок-наблюдение;

в) поисковый урок;

г) урок-конструирование понятий, правил, гипотез.

14. К вспомогательным формам организации обучения не относятся:

а) факультатив;

б) домашняя учебная работа;

в) урок;

г) учебная экскурсия

15. Система дифференцированного обучения по способностям учеников – это:

а) белль-ланкастерская система;

б) «план Трампа»;

в) бригадное обучение;

г) мангеймская система.

16. Урок-соревнование – это:

а) когнитивный урок;

б) коммуникативный урок;

в) креативный урок.

17. По месту в изучаемом разделе экскурсия бывает:

а) вводная, изучения нового, заключительная;

б) тематическая и комплексная (обзорная);

в) фронтальная, групповая, микрогрупповая (бригадная).