- •Содержание
- •Уважаемый студент!
- •Образовательный маршрут по мдк
- •Желаем Вам удачи! содержание дисциплины
- •Раздел 1 Организация процесса обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
- •Тема 1.1 Сущность процесса обучения
- •Предмет и задачи дидактики.
- •Сущность процесса обучения, его функции и особенности
- •Противоречие и мотивация – движущие силы процесса обучения.
- •Основные понятия дидактики.
- •Содержание работы
- •Краткое изложение теоретических вопросов:
- •Тема 1.1.3. Понятие целеполагания и его значение в воспитательно – образовательном процессе
- •Понятия цель и целеполагание.
- •2. Требования к постановке целей.
- •3. Приёмы целеполагания.
- •4. Характеристика приёмов целеполагания
- •Тема 1.1.4. Основные дидактические системы. Педагогические основы дидактических систем.
- •2. Виды концепций.
- •Слс Дидактические концепции
- •Тестовые задания Сущность процесса обучения
- •Тема 1. 2. Методы, приёмы и средства обучения в школе
- •Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин)
- •Инновационные методы обучения
- •Целесообразность применения различных методов обучения Уровни принятия решения о выборе методов обучения
- •Содержание работы
- •Тестовые задания
- •Тема 1.2.2. Средства обучения
- •1. Понятие о средствах обучения и их функциях в учебном процессе.
- •2. Классификации средств обучения
- •Вопросы для самоконтроля по теме:
- •Тема 1.3. Формы организации учебного процесса в школе
- •2. Подходы к классификации форм обучения.
- •1. Классификация форм по способу получения образования.
- •2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу.
- •3. Классификации форм по системам обучения.
- •3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения.
- •3.2. Индивидуализированные формы (системы).
- •3.3. Коллективные системы обучения.
- •4. Классификация систем (форм) обучения по механизму декомпозиции (разбиения) содержания обучения.
- •5. Классификация форм обучения по основанию непосредственного или опосредованного общения обучающихся с педагогом и/или учебными материалами.
- •6. Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие.
- •7. Классификация форм обучения по постоянству или эпизодичности работы педагога с данным контингентом обучающихся.
- •8. Классификация форм обучения по основанию «монолог-диалог».
- •9. Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий.
- •10. Классификация форм занятий по их целевой направленности.
- •11. Классификация форм обучения по видам учебных занятий.
- •4. Классно-урочная система обучения, ее возникновение и развитие, достоинства и недостатки.
- •5. Урок как основная форма организации учебной работы в начальной школе
- •3. «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».
- •6. Требования к современному уроку.
- •7. Типология уроков, их структура и характеристика.
- •Оценивание планируемых результатов. Рефлексия.
- •Задание
- •Рекомендации к выполнению задания
- •Пример выполнения
- •Задания для самостоятельного выполнения
- •Тема 1.3.2. Нестандартные (нетрадиционные) уроки
- •Нетрадиционные формы урока, их признаки, типы и группы.
- •Преимущества нетрадиционных уроков
- •Признаки нетрадиционного урока
- •Типы и группы нестандартных уроков.
- •2. Классификация нестандартных форм урока по различным основаниям
- •3. Характеристика нетрадиционных форм уроков
- •4. Требования к организации и проведению нетрадиционных уроков. Рекомендации по проведению нестандартных уроков.
- •2. Собственно урок (выделяются 3 основных этапа):
- •Формы организации обучения
- •Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?
- •2. Определить основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
- •3. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?
- •4. Назовите основные типы уроков.
- •5. Структура какого урока дана ниже:
- •Тема 1.4. Планирование учебного процесса и подготовка учителя к его реализации
- •1. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.
- •Подготовка к уроку в соответствии с требованиями фгос
- •Карта обеспеченности урока
- •2. Уровневая дифференциация обучения
- •3. Планирование коррекционных занятий с младшими школьниками с трудностями в обучении
- •4. Учебно-педагогическая документация и требования к ней.
- •1) Алфавитная книга записи обучающихся.
- •2) Личное дело учащихся.
- •Пример выполнения
- •Анализ работы классного руководителя по ведению и оформлению журнала
- •3. Анализ ведения личных дел учащихся
- •4. Анализ проверки дневников учащихся классным руководителем
- •1. Схема плана-конспекта урока
- •2. Шаблоны технологических карт урока
- •Тема 1.5. Диагностика и оценка учебных достижений школьников
- •Понятие диагностики, ее значение и функции.
- •Понятие обучаемости и обученности.
- •Уровни обучаемости
- •3.Оценка и отметка.
- •Классификация различных видов оценок
- •4. Критерии и нормы оценивания и выставления отметки.
- •Содержание работы Задание
- •Анкета-опросник (для педагогов)
- •Примерные тестовые задания
- •Текущий контроль
- •Установите соответствие
- •Заполните пропуски
- •Перечислите приёмы целеполагания.
- •Перечислите основные дидактические системы. Охарактеризуйте одну из них (на выбор) Итоговый контроль по дисциплине
- •Темы рефератов
- •Глоссарий
- •Информационное обеспечение дисциплины/мдк Основные источники (для студентов)
- •Дополнительные источники (для студентов)
- •Интернет – ресурсы
- •050146 Преподавание в начальных классах
3. Анализ ведения личных дел учащихся
КЛАСС__________________
Дата_______________________
Класс/вид проверки |
А |
1. Классным воспитателем |
|
2. Количество учащихся |
|
3. По списку |
|
4. Количество личных дел |
|
5. Список учащихся |
|
6. Наличие заявления |
|
7. Наличие копии свидетельства о рождении |
|
8. Итоговые оценки |
|
9. Пропуски |
|
10. Запись о поощрении |
|
Выводы:______________________________________________________________________
4. Анализ проверки дневников учащихся классным руководителем
Вид проверки |
|
||
Класс |
|||
1.Наличие дневника |
Количество учащихся по списку |
|
|
Количество учащихся на момент проверки |
|
||
Ф.И. учащихся, не имеющих дневника |
|
||
2. Работа классного руководителя с дневниками |
Текущий учет знаний учащихся |
|
|
Качество проверки |
|
||
Частота проверки |
|
||
Учет пропусков учебных занятий |
|
||
3. Работа учащихся с дневниками |
Не заполнены данные об учителях-предметниках |
|
|
Отсутствует расписание уроков по неделям |
|
||
Отсутствует запись домашнего задания |
|
||
4. Работа учителей-предметников с дневниками |
Выставление текущих отметок |
|
|
Выставление отметок за контрольные работы |
|
||
Этичность замечаний учащимся и обращений к их родителям |
|
||
5. Контроль за дневниками со стороны родителей |
Подпись родителей за текущие отметки |
|
|
Подпись родителей за итоговые отметки |
|
||
Выводы:______________________________________________________________________
Задания для самостоятельного выполнения
Пользуясь схемой плана – конспекта урока, разработайте урок в начальной школе (дисциплина и тема по выбору студента).
Пользуясь шаблоном технологической карты, составьте конспекта урока в начальной школе.
Пользуясь методической литературой и УМК, сделайте подборку дифференцированных заданий для учащихся разного уровня развития (дисциплина и тема – по выбору студента).
Составьте педагогическую характеристику обучающегося.
1. Схема плана-конспекта урока
Дата______________________ Класс_____________________ Урок №__________________ Тема:______________________________________________________________________ Цель:______________________________________________________________________ обучающая_________________________________________________________________ развивающая_______________________________________________________________ воспитывающая_____________________________________________________________ Тип урока:_________________________________________________________________ Методы:____________________________________________________________________ Оборудование;______________________________________________________________ Последовательность этапов урока:
организационный усвоение новых знаний
проверка домашнего задания закрепление новых знаний
всесторонняя проверка знаний информация о дом. задании, инструктаж
подготовка к усвоению нового материала
Содержательная часть урока:
1.
Этап урока |
Время |
Приемы, методы |
Что делают ученики |
Что делает учитель |
|
|
|
|
|
2. Тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
Аналитическая часть урока:
Самоанализ урока
Класс___________________________________________________________
Тема урока_______________________________________________________
Тип урока и его структура__________________________________________
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
3. Какова триединая дидактическая цель урока, её обучающий, развивающий, воспитательный аспекты, дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.
5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целью урока.
7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?
8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.
9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
10. Наметить перспективы своей деятельности.