Засенко В.В.Жестова мова й сучасність

ЗМІСТ

І. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ МОВИ ЖЕСТІВ Дробот О. А. Рання комунікація нечуючих дітей –

необхідна умова розвитку дитини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Замша А. В., Замша В.О. Соціально-психологічні аспекти становища нечуючих в сучасному українському суспільстві . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Каменська Н. М. Формування писемного мовлення учнів

з порушеннями слуху в теорії сурдопедагогіки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Кульбіда С. В. Концептуальні засади навчання нечуючих і використання жестової мови (на матеріалах зарубіжної теорії і практики). . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Мартинчук О. В. Становлення теоретико-методичних підходів до збагачення мовлення глухих учнів дієслівною лексикою. . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

МакКворі Л., Рассел Д. Моделювання поведінки вчителів-практикантів в програмах інклюзивного навчання в Канаді . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

ІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ФУНКЦІОНУВАННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЖЕСТОВОЇ МОВИ Адамюк Н. Б. Використання білінгвального методу під час

вивчення поеми «Сон» нечуючими дев’ятикласниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56 Вольтера В. Дошкільне навчання: трансформація спілкування у мові засобами жестів і слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Литовченко С. В. Довідник про послуги перекладу жестовою мовою для студентів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

Пущин Е. І. Взаємозв’язки та взаємозалежності між соціальним розвитком, соціальною поведінкою глухого учня та динамікою формування читацьких вмінь та якостей в процесі вивчення літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84 Рассел Д. Розуміння освітнього перекладу з точки зору глухих учнів,

вчителів, представників адміністрації та батьків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

ІІІ. ЛІНГВІСТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ЖЕСТОВОЇ МОВИ Зборовська Н. А. Особливості жестового мовлення у нечуючої людини. . . . . . . 114 Кульбіда С. В., Чепчина І. І. Дослідження української жестової мови

на початковому етапі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124

Трикін О. І. Стан перекладацької діяльності в Україні. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136 Чепчина І. І., Адамюк Н. Б. Інноваційна модель підготовки і перепідготовки перекладачів та педагогів в Україні з основ вивчення жестової мови . . . . . . . . . .147

ІV. СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ОСЕРЕДКІВ ОСВІТИ НЕЧУЮЧИХ Литовченко С. В. Досвід гуманістичної освіти на прикладі Підкамінської школи-

інтернату. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160

Лук’янова С. П. Реалізація особистісного підходу у системі спеціального навчання Італії та Бельгії очима нечуючої українки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 Січкар Л. І. Сімейна творчість і її значення в розвитку дитини . . . . . . . . . . . . . .173

Скурчинський В. В., Зборовська Н. А. Історія створення першого музею Українського товариства глухих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181

АВТОРИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188 ПАМ’ЯТКА АВТОРАМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189

191