Тема 11 (Практич.Занятие)

Принципы анализа урока. Анализ посещённого урока.

Чтобы лучше выделить достоинства и недостатки посещенных уроков, студент должен научиться вести подробную запись хода урока. Для этой цели может быть рекомендована следующая схема:

1. Дата посещения урока.

2. Школа, класс.

3. Фамилия, имя, отчество учителя.

4. Тема урока.

5. Цели урока: а) дидактическая;

б) воспитательная.

6. Тип урока: а) урок изучения нового материала;

б) урок закрепления знаний, умений, навыков;

в) повторительно-обобщающий;

г) комбинированный;

д) контрольный;

е) урок развития речи;

ж) урок исправления и анализа ошибок.

7. Оборудование (наглядные пособия, технические средства, оформление и

использование классной доски).

1. Ход урока.

Запись целесообразно вести по такому образцу:

Содержание урока	Замечания и предложения

Ход урока следует записать во всех подробностях, обращая в равной мере пристальное внимание как на деятельность учителя (преподавание), так и на работу учащихся - учение). Приводим примерную схему анализа урока изученного материала:

1. Отметить, каково было начало урока (дисциплина в классе, мобилизация

внимания учащихся, их готовность к работе).

2. Указать, как было организовано повторение ранее пройденного материала с целью подготовки учащихся к восприятию новых знаний.

При этом важно выяснить:

1. способы проверки письменного домашнего задания; их эффективность;

2. виды опроса (индивидуальный, фронтальный и др.); формулирование вопросов учителем, характер ответов учащихся – глубина, осмысленность, связность, правильность;

3. какие иные способы повторения материала были использованы учителем – грамматический разбор, работа с наглядными пособиями, с учебниками.

3. Определить, в чем состояла психологическая подготовка учащихся в восприятии новых знаний (формулирование проблемных вопросов и заданий; установка на глубокое изучение и прочное запоминание учебного материала).

4. Раскрыть способы изучения новых знаний;

1) методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом (слово учителя, рассказ, наблюдение над языком, беседа, самостоятельная работа учащихся);

2) работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных признаков, понятий, условий действия нормы, осознание существа терминов);

3) систематичность, последовательность, правильность протекания мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, конкретизации);

4) характер вопросов, задаваемых учителем учащимся (соблюдения принципа научности, требований логики и психики, особенности речевого оформления вопросов).

5. Проанализировать способы закрепления материала:

2. выполнение упражнений в устной форме, составление «своих»

примеров;

3. предупредительные диктанты зрительного и слухового типа;

4. осложненное списывание;

5. выполнение упражнений творческого характера;

6. дифференциация упражнений по степени сложности.

6. Дать анализ методики домашнего задания:

1. Соответствие задания целям урока;

2. Дифференцированный подход к домашнему заданию;

3. Инструктаж.

7. Отметить, как подводились итоги урока, какие формы учета и оценки знаний

учащихся использовались учителем; объективность оценки знаний, умений

и навыков учащихся.

8. Рассказать, какие использовались на уроке наглядные пособия и технические средства, насколько эффективной была методика их применения.

9. Сделать выводы о том, как на уроке были реализованы требования грамотного письма и культуры речи.

10. Определить, не было ли допущено со стороны учителя перегрузки школьников учебными заданиями или, напротив, недооценки сил учащихся. Оценить каков был темп урока, какое место на уроке занимала самостоятельная работа учащихся.

11. Установить, достигнуты ли цели урока (учебная, воспитательная, развивающая).

12. Дать свои рекомендации по улучшению качества работы на уроке.