- •А95 Психологическая практика в школе: Методическое пособие (3-е изд.). – Казань, 2009. –119 с.
- •© Ахметзянова н.В. 2009
- •Глава 1. Содержание педагогической практики
- •Глава 2. Тестовые приложения для исследования личности
- •Глава 1. Содержание педагогической практики
- •1.1. Задания, предусмотренные практикой и их значение
- •1.2. Требования к выполнению психологических заданий
- •1.3. Общие принципы и организация психолого-педагогического
- •1.4. Сбор материала для психолого-педагогических характеристик
- •1.6. Пояснения к составлению
- •2.1. Анализ семейных взаимоотношений
- •Опросник асв
- •Бланк для ответов
- •Правила пользования опросником асв
- •Анализ и интерпретация результатов
- •Нарушение процесса воспитания в семье
- •1.1. Уровень протекции в процессе воспитания
- •Степень удовлетворения потребностей ребенка
- •1.3. Количество и качество требований к ребенку в семье
- •Сочетание различных отклонений в воспитании
- •2. Психологические причины отклонений в семейном воспитании
- •2.1. Отклонения личности самих родителей
- •2.2. Психологические (личностные ) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка
- •2.2. Корректурная проба
- •Цель: Исследование степени концентрации и устойчивости внимания
- •2.3. Исследование оперативной вербально-сюжетной памяти
- •2.4. Исследование образной памяти
- •2.5. Изучение особенностей слуховой памяти Заучивание 10 слов
- •Интерпретация результатов
- •2.6. Исследование воображения Тест Гилфорда
- •2.7. Выделение существенных признаков
- •2.8. Школьный тест умственного развития
- •Время на проведение субтестов
- •Обработка результатов тестирования
- •Наборы заданий Описание и примеры набора заданий № 1
- •Набор заданий № 1
- •Описание и примеры набора заданий № 2
- •Набор заданий № 2
- •Описание и примеры набора заданий № 3
- •Набор заданий № 3
- •Описание и примеры набора заданий №4
- •Набор заданий №4
- •Описание и примеры набора заданий № 5
- •Набор заданий № 5
- •Описание и примеры набора заданий № 6
- •Набор заданий № 6
- •2.9. Толкование пословиц
- •2.10. Опросник терминальных ценностей (и. Г. Сенин)
- •Текст опросника
- •Структура опросника, процедура его разработки и психометрической проверки
- •Интерпретация полученных данных по шкалам терминальных ценностей
- •Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер
- •Интерпретация данных по шкалам терминальных ценностей внутри жизненных сфер Сфера профессиональной жизни
- •Сфера семейной жизни
- •Сфера увлечений
- •2.11. Определение направленности личности
- •Интерпретация факторов лд
- •2.13. Методика исследования самооценки личности
- •2.14. Опросник epi
- •Текст опросника
- •Нейротизм
- •Лживость
- •Интерпретация данных
- •2.15. Тест Томаса
- •Текст опросника
- •2.16. Мотивы предпочтений в межличностных отношениях
- •Обработка и интерпретация
- •2.17. Мотивы учебной деятельности
- •I. Учебн0-методические:
- •II. Житейские:
- •IV. Личностные качества учителя:
- •Бланк для ответов
- •Обработка и интерпретация
2.15. Тест Томаса
Цель: Определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
Описание методики:
С целью разрешения возникающих конфликтов, управления конфликтной ситуацией, необходимо определить, какие формы поведения характерны для индивидуумов, какие из них являются наиболее продуктивными, какие деструктивными, каким образом можно стимулировать продуктивное поведение.
В основании типологии конфликтного поведения К. Томаса два стиля поведения: это кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.
Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:
а) соревнование (соперничество) наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;
б) приспособление, означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;
в) компромисс, как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок;
г) избегание (уход), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
д) сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон, участвующих в конфликте
Инструкция: Предлагаемый Вашему вниманию опросник состоит из двойных высказываний: а и б. Внимательно прочитав каждое высказывание, выберите то, которое в большей степени соответствует тому, как Вы обычно поступаете и действуете.
Текст опросника
а) Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.
а) Я стараюсь найти компромиссное решение.
б) Я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов и другого человека и моих собственных.
а) Обычно я стремлюсь добиться своего.
б) Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов другого человека.
а) Я стараюсь найти компромиссное решение.
б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека.
а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого.
б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
а) Я пытаюсь избежать неприятностей для себя.
б) Я стараюсь добиться своего.
а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно.
б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.
а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
а) Я думаю, что не всегда следует волноваться из-за каких-то возникших разногласий.
б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
а) Я твердо стремлюсь добиться своего.
б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.
а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
б) Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
б) Я даю возможность другому в чем-то оставаться при своем мнении, если он также идет навстречу.
а) Я предлагаю среднюю позицию.
б) Я настаиваю, чтоб все было сделано по-моему.
а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.
а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.
б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.
а) Я стараюсь не задевать чувств другого.
б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать болезненной напряженности.
а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
б) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне на встречу.
а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
б) Я стараюсь отложить спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно.
а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.
б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и позицией другого человека.
б) Я отстаиваю свою позицию.
а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
б) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу.
б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.
а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.
б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.
а) Я, обычно, предлагаю среднюю позицию.
б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.
а) Зачастую стремлюсь избежать споров
б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.
а) Я предлагаю среднюю позицию.
б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.
а) Я стараюсь не задеть чувств другого.
б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы могли совместно добиться успеха.
Ключ к тесту Томаса
№п/п |
Соперничество |
Сотрудничество |
Компромисс |
Избежание |
Приспособление |
1 |
|
|
|
А |
Б |
2 |
|
Б |
А |
|
|
3 |
А |
|
|
|
Б |
4 |
|
|
А |
|
Б |
5 |
|
А |
|
Б |
|
6 |
Б |
|
|
А |
|
7 |
|
|
Б |
А |
|
8 |
А |
Б |
|
|
|
9 |
Б |
|
|
А |
|
10 |
А |
|
Б |
|
|
11 |
|
А |
|
|
Б |
12 |
|
|
Б |
А |
|
13 |
Б |
|
А |
|
|
14 |
Б |
А |
|
|
|
15 |
|
|
|
Б |
А |
16 |
Б |
|
|
|
А |
17 |
А |
|
|
Б |
|
18 |
|
|
Б |
|
А |
19 |
|
А |
|
Б |
|
20 |
|
А |
Б |
|
|
21 |
|
Б |
|
|
А |
22 |
Б |
|
А |
|
|
23 |
|
А |
|
Б |
|
24 |
|
|
Б |
|
А |
25 |
А |
|
|
|
Б |
26 |
|
Б |
А |
|
|
27 |
|
|
|
А |
Б |
28 |
А |
Б |
|
|
|
29 |
|
|
А |
Б |
|
30 |
|
Б |
|
|
А |
