- •Глава 1.
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 4.
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 5.
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •7. Що є процесом розуміння тексту/
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
Глава 2
Суть і складові інформаційної культури...
Ця процедура може успішно використовуватися не лише для перевірки спеціальних знань, а і виявлення загальної ерудиції, світогляду опитуваного. Так, в оригіналі наводиться список прізвищ відомих діячів, серед яких потрібно ідентифікувати письменників, художників, політиків, композиторів, вчених і спортсменів.
Процедура 2.
Ця процедура орієнтована на оцінку ступеня ознайомленості опитуваних як із загальноприйнятою, так і з спеціальною лексикою, оцінку мовних вмінь, здатності оперувати окремими термінами і інформаційними масивами в цілому, уміння інтерпретувати різні терміни і поняття. Завдання цієї процедури полягає у тому, що опитуваному надається послідовність понять, кожне з яких повинно бути проаналізовано за такими аспектами:
описові визначення, які ілюструють загальне розуміння мовної одиниці; вони не завжди співпадатимуть з традиційними енциклопедичними трактуваннями;
аналітичні асоціативні визначення, які дозволяють вия вити глибину розуміння мовної одиниці; опитуваний визначає поняття через набір синонімічних значень;
ситуативні контекстні визначення, які дозволяють виявити знання опитуваними лексичних і фразеологічних конструкцій, в яких найчастіше зустрічається дана мовна одиниця.
Фрагмент анкети:
Мовна одиниця (слово) |
Що означає це слово? Спробуйте дати визначення, як Ви його розумієте. |
Напишіть схожі за значенням слова, впорядкувавши їх за смисловою близькістю. |
Напишіть словосполучення, 3 ЯКИМИ Ви найчастіше зустрічаєте це слово |
Компенсація |
|
|
|
Конфігурація |
|
|
|
Концепція. |
|
|
|
Коронація |
|
|
|
06
Процедура 3.
Ця процедура ґрунтується на використанні методу контент-аналізу для оцінки мови і словникового запасу опитуваного. Сутність цього методу полягає в статистичній оцінці кількості характерних слів, які зустрічаються в тексті, і аналізу на основі отриманих даних різних параметрів тексту, визначення його смислового навантаження. Застосувавши аналогічну процедуру контент-аналізу до оцінки мовних характеристик, можна отримати уявлення про інформаційне, інтелектуальне, моральне навантаження особистості.
Слід зазначити, що контент-аналіз не дає повного уявлення про смислоутворююче і семантичне навантаження тексту, його внутрішню логічну структуру, а лише — про зміст цього тексту.
Процедура 4.
Ця процедура базується на концепції збитковості інформаційних повідомлень. Безпосередньо вона полягає в збитковому доповненні опитуваним окремих лексичних конструкцій. Адекватність такого доповнення можлива лише у випадку повного розуміння семантичного, лексичного і інформаційного смислу конструкції.
Наведені процедури, на нашу думку, надають змогу оцінити як рівні розвиненості окремих мовних, інформаційних, аналітичних навичок, так і рівень ІК фахівця з ОІ в цілому. При цьому слід враховувати, що запропоновані процедури не є завершеною системою. На основі кожної з них можуть бути розроблені окремі методи, орієнтовані як на оцінку рівня ІК в цілому, так і на оцінку окремих її компонентів.
При розробці конкретно спрямованих методів оцінки необхідно визначити форму і зміст опитувальників, які будуть залежати насамперед від типу перевіряємих знань, вмінь і навичок роботи з інформацією. В залежності від конкретної задачі, процедури можуть бути орієнтовані на оцінку різних типів знань на різних рівнях:
рівень школи;
рівень ЗМІ;
рівень предметної області.
67