Глава 5

Вплив інформаційної культури спеціалістів.

повідність тематики тексту поставленим цілям. Іншими словами, необхідно дати відповідь на питання, чи може інформація, що міститься в конкретному тексті, використовуватися для прий­няття рішення за тією чи іншою проблематикою.

Для вирішення цієї задачі можуть бути використані елементи математичної теорії нечітких множин та лінгвістичної змінної [101]. Сутність цієї теорії зводиться до того, що лінгвістична змінна може приймати не числові, а лексичні значення, які за­значаються наперед. Сукупність значень лінгвістичної змінної складає терм-множину цієї змінної.

Лінгвістична змінна має структуру в тому смислі, що вона пов'язана з двома правилами: перше (синтаксичне) визна­чає спосіб породження лінгвістичних значень, що належать терм-множині цієї змінної. При цьому передбачається, що еле­менти терм-множини породжуються безконтекстною грамати­кою. Друге правило (семантичне) задає спосіб визначення смислу будь-якої лінгвістичної змінної.

Як приклад лінгвістичної змінної може бути взята тематика «Ракетно-артилерійське озброєння». Тоді елементами цієї лінгвіс­тичної змінної можуть бути такі терми: «зенітно-ракетні комп­лекси», «самохідні артилерійські установки», «системи залпового вогню». В меншому ступені елементами цієї лінгвістичної змінної можуть бути: «бронетанкова техніка», «системи протиракетної оборони». Взагалі пов'язаними з військовою проблематикою є терми: «пістолет-автомат», «супутник-розвідник», «безпілотний літальний апарат».

Для визначення ступеня відповідності того чи іншого терму даній лінгвістичній змінній доцільно використовувати так звану функцію належності, де кожному терму ставиться у відповідність число з проміжку [0;1]. При цьому 0 означає, що даний терм абсолютно не відповідає лінгвістичній змінній, а 1 свідчить про повну відповідність терму зазначеній лінгвістичній змінній. Тоді функція належності може бути подана у вигляді графіку, зобра­женому на рис. 6.

Значення функції приналежності (наведені в дужках) можуть визначатися експертним шляхом. Терми, які не відповідають лінгвістичній змінній «ракетно-артилерійське озброєння», бу­дуть мати значення функції приналежності, що дорівнюють 0.

154

Тоді можна вважати, що до тематики «ракетно-артилерійське озброєння» можуть бути віднесені всі тексти, в яких містяться підтеми (терми) зі значенням функції приналежності більше 0. В цьому випадку 0 є граничним значенням функції приналежності. Однак граничне значення не обов'язково повинно дорівнювати нулеві. Воно може варіюватися в залежності від поставлених цілей. При збільшенні граничного значення кількість підтем (термів), що відносяться до даної теми (лінгвістичної змінної) зменшується. Одночасно уточнюється сама тема і зменшується її розпливчастість. На рис. 7 і 8 зображені функції приналежності з граничними значеннями відповідно 0,2 і 0,6.

Запропонований метод в цілому дозволяє вирішувати про­блеми, пов'язані з тематичною приналежністю того чи іншого

тексту.

Розглянуті методи і підходи не лише створюють передумови для визначення рівня ІК, а і висувають певні вимоги до змісту самої ІК та процесу її формування.

Зважаючи на те, що ІК об'єднує в собі культуру матеріальну, культуру духовну, культуру особистості, культуру поведінки, мо­ральну культуру, культуру діяльності і культуру методологічну, ІК можна представити як інтегровану якість особистості спеціаліс­та, як умову і передумову ефективної інформаційної діяльності, як узагальнений показник професійної компетентності, як мету професійного самовдосконалення.

З позицій методологічних основ інформаційної культури та її місця і значення в професійній діяльності за аналогією з [331] формування ІК можна розглядати у трьох аспектах: аксиологіч-ний, технологічний, особистісно-творчий.

Аксиологічний аспект формування ІК проявляється через сукупність професійних цінностей, створених людством і вклю­чених до цілісного виробничого процесу.

Технологічний аспект інформаційної культури містить в собі спо­соби та прийоми інформаційної діяльності спеціаліста. Професійні цінності і досягнення інформаційної культури засвоюються і ство­рюються особистістю в процесі діяльності, що ще раз підтверджує діалектичний зв'язок між культурою і діяльністю. Інформаційна діяльність за своє природою технологічна. Вона може розглядатися як вирішення різноманітних інформаційних задач.

155