2. План семінарського заняття №16 (7*)

Питання:

1. Сутність, структура, функції навчання

2. Принципи навчання.

3. Методи навчання

Теми для написання рефератів:

1. Сучасні освітні технології

2. Засоби активізації пізнавальної діяльності

3. Класифікацію мотивів учбової діяльності.

4. Роль зворотного зв’язку у навчанні.

5. Психологічний погляд на дидактичні принципи.

6. Оцінка ефективності учбової діяльності студента.

7. Система контролю за рівнем засвоєння змісту освіти.

3. Термінологічний словник.

Активізація пізнавальної діяльності — мобілізація вчителем, викладачем інтелектуальних, моральних та фізичних сил учнів, студе­нтів для досягнення конкретної мети навчання й виховання.

Викладання — діяльність викладача в процесі навчання, під час якої він ставить перед учнями (студентами) пізнавальні завдання, по­відомляє нові знання, організовує спостереження, лабораторні і практичні заняття, керує їх самостійною роботою, перевіряє якість знань, умінь і навичок.

Використання життєвого досвіду учнів, студентів — метод на­вчання, який полягає в осмисленні наукових основ перебігу проце­сів, які учні, студенти спостерігали вжитті чи в яких самі брали участь.

Вправа — метод навчання, що передбачає багаторазове повто­рення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння, яке спи­рається на розуміння і супроводжується свідомим контролем і кори­гуванням.

Вправа творча — вправа, яка за змістом і методами виконання наближається до реальних життєвих ситуацій.

Вправа тренувальна — вправа, яка передбачає набуття учнями навичок у стандартних умовах (за зразком, інструкцією).

Евристична (сократівська) бесіда — бесіда, у процесі якої ви­кладач уміло сформульованими запитаннями скеровує учнів, студен­тів на формування нових понять, висновків, правил, використовуючи набуті ними раніше знання, спостереження.

Екскурсія (лат. — вибігання вперед, вилазка, поїзд­ка) — форма навчання, яка передбачає відвідування учнями, студен­тами різноманітних об'єктів з метою пізнання їх особливостей.

Забезпечення успіху в навчанні — метод навчання, який пе­редбачає допомогу педагога відстаючому учневі, студентові, розви­ток у них інтересу до знань, прагнення закріпити успіх.

Методи контролю — сукупність методів навчання, які дають змо­гу перевірити рівень засвоєння учнями, студентами знань, сформованості вмінь і навичок.

Методи навчання – це засоби спільної роботи вчителя й учнів, організації пізнавальної діяльності людини, що ведуть її від незнання до знання, від невміння до уміння і дозволяють засвоїти зміст освіти.

Принципи навчання – це основні положення, що визначають систему вимог до змісту, організації і методиці навчання .

Проблемне навчання – система методів і засобів навчання, основою якого виступає моделювання реального творчого процесу за рахунок створення проблемної ситуації і керування пошуком рішення проблеми. Засвоєння нових знань при цьому відбувається як самостійне відкриття їх учнями за допомогою вчителя.

Розрізняють три форми проблемного навчання: проблемний виклад, коли вчитель сам ставить проблему і вирішує її; спільне навчання, при якому вчитель ставить проблему, а рішення досягається разом з учнями; творче навчання, при якому учні і формулюють проблему, і знаходять її рішення. Найбільше оптимальним матеріалом для моделювання проблемних ситуацій є історія науки і техніки.

Програмоване навчання – система методів і засобів навчання, основою якого виступає самостійне придбання знань і навичок учнями за рахунок покрокового засвоєння матеріалу. Розроблені спеціальні програмовані навчальні посібники по різноманітних навчальних предметах, якими учні можуть користуватися самостійно, відповідно до своїх індивідуальних особливостей та рівня розвитку, за індивідуальним темпом. Процес керування навчанням у цих посібниках будується на основі пред'явлення учню матеріалу у вигляді спеціальних одиниць, що відповідають кроку засвоєння і потребують рішення контрольних завдань. При правильному рішенні учень одержує підтвердження про правильність рішення і вказівку про перехід до наступного навчального завдання, а при неправильному рішенні - роз'яснення допущеної помилки і вказівку на необхідність повторного виконання того ж, або подібного навчального завдання. Були розроблені системи лінійного і розгалуженого програмованого навчання. У даний час у програмованім навчанні використовують також і комп'ютер.

Учіння – це діяльність учня по оволодінню знаннями, навичками й уміннями відповідно до вимог сучасного життя.

Уміння – це досягнута в процесі навчання можливість людини творчо застосовувати знання і навички і досягати бажаного результату в практичної діяльності.

4. Запитання для поточного контролю знань.

1. Поясніть у чому полягає суть процесів навчання.

2. Структура навчальної діяльності.

3. Назвіть головні дидактичні принципи.

4. Які є засоби активізації пізнавальної діяльності?

5. У чому суть проблемного навчання?

6. Що таке проблемна ситуація у навчанні?

7. Які види навчання Ви знаєте?

8. Наведіть класифікацію мотивів учбової діяльності.

9. Що є продуктом учбової діяльності?

10. Що входить до складу освітньої технології?

11. Яки сучасні освітні технології вам відомі?

5 Практичні завдання та рекомендації до їх виконання.

Виконайте практичне завдання № 2.3: За допомогою методики "Анкета студента" зробіть моніторинг власної учбової діяльності. Дайте якісну оцінку ефективності кожного з чотирьох компонентів вашої учбової діяльності, складіть план удосконалення свого навчання. (Методика та рекомендації щодо виконання див. Додаток А в посібнику Тодорова І.С., Мовчан М.М. Основи психології та педагогіки: Навчальний комплекс. - ПУСКУ, 2004.-. С. 44-47).

6. Питання для самостійного вивчення.

1. Складові процесу навчання.

2. Сучасні педагогічні технології.