Структурно – логические схемы
Контрольные вопросы
Расскажите о соотношении понятий «эмоции» и «чувства».
Раскройте основные характеристики эмоций.
Назовите основные виды эмоций.
В чем заключается амбивалентность эмоций?
Дайте характеристику высшим чувствам человека.
Раскройте роль эмоций в регуляции поведением.
Практические задания
Задание1. Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явлению.
«Куда ты идешь?» - спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек снова встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят», - упрекнул он ее. «Нет, - возразила чума, - я погубила только пять. Остальные умерли от. . . »
Задание 2. Вставьте пропущенные слова или закончите предложения.
Способность человека сопереживанию и сочувствию другим людям называется ....
. . . и - это переживания, которые повышают активность человека, побуждают к поступкам.
. . . - это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, эмоциональный взрыв, нарушающий волевой контроль.
. . . - это эмоциональное состояние, возникающее при неудачах, сопровождающееся переживанием безысходности крушением надежд.
. . . - относительно слабо выраженное и устойчивое эмоциональное состояние, отражающееся на деятельности и поведении.
. . . - это переживания, которые расслабляют человека, снижают его активность.
Состояние душевного расстройства, подавленности характеризуемое упадком сил и снижением активности, называется ....
. . . - это состояние возникает в экстремальной ситуации, требует от человека мобилизации сил и энергии.
Задание3. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.
Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.
Задание 4. Определите, какие эмоциональные состояния переживают герои. По каким признакам можно это установить?
Получив в свои воротя гол, игроки стали неузнаваемы — нуда, девались их задор и одержимость.
Во время сдачи – вступительного экзамена по математике сильный ученик, отличник, не может справиться с простенькой задачей. Говорит, что у него какое-то странное состояние все забыл.
Ученик VI класса рассказывает, что когда он очень расстроен, то всегда начинает всем говорить грубости. Злоба так его захватывает, что он хочет ее вылить на других. Из-за этого возникают ссоры, драки и всякие недоразумения. Позже он жалеет случившемся и раскаивается.
Добросовестная и прилежная, ученица была спрошена учителем. В это время в класс вошел директор школы. Девочка растерялась, сразу замолчала. На наводящие вопросы отвечала- сбивчиво. Создалось впечатление, что она не знает урока. После того как директор вышел из класса, девочка бойко и уверенно ответила по тому материалу, который безуспешно пыталась воспроизвести ранее.
При обучении прыжкам с парашютом некоторые новички не находят в себе силы покинуть борт, самолета. Иных только повторным приказом удается заставить сделать шаг за борт самолета. Страх и волнение не оставляют их и тогда, когда шелковый купол парашюта раскрывается над ними, они теряют способность воспринимать происходящее и не могут, сделать ни одного разумного действия. Иногда такое состояние не преодолевается и, приходится расставаться с мыслью о прыжках.
Графиня Ростова после получения известий о гибели сына Пети «лежала на - кресле, странно - неловко выпячиваясь, и билась головой об стену . . .
«Наташу! — кричала она, отталкивая от себя окружающих. - Подите прочь все, неправда Убили!..Xa-xa-xa-xa! . . неправда!» (Л. Н. Толстой. Война и мир. Собр. соч. в 20-ти т., т. 7. М.: Гослитиздат, 1963, стр. 201.)
В условиях нерешенной задачи у испытуемого чрезмерно повысилась двигательная активность. В течение всего, опыта он насвистывал, напевал, постукивал по столу пальцами, тер руки и лицо. Движения, прежде осторожные и точные, стали сильными размашистыми. Испытуемый стал необычайно говорлив: к звуковому сигналу за ошибку отнесся резко отрицательно. Затруднения высказывал вслух. Работа прерывалась залпами озвученных вздохов: «Ух! Ой, ой, ой!» В конце опыта появилась одышка. Но сознательный контроль за ходом выполнения деятельности не был нарушен. Испытуемый использовал логические выкладки при определении допущенных ошибок.
Задание 5. Определите виды чувств
«Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину». (Из письма П. И. Чайковского.)
После долгих усилий ученику, удалось решить трудную задачу; что привело его в состояние восторга.
Мальчик – староста был совершенно подавлен тем, что ребята назвали его «предателем», так как он сообщил классному руководителю, кто разбил стекло
Ученица Х класса пишет, что она в 15 лет прочла «Овод». Книга оказала на нее потрясающее воздействие, и девочка три дня ходила под сильным впечатлением.