Контрольные вопросы

1. Изложите суть понятия «психика».

2. Какие вы знаете основные этапы развития психики.

3. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

4. Расскажите о поведении как форме приспособления к условиям внешней среды.

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Какие вы знаете основные функции психики.

7. Что вы знаете о происхождении сознания.

8. Что такое инстинктивное поведение?

9. Назовите основные стадии развития психики и поведения животных.

10. Назовите отличительные характеристики интеллектуального поведения животных.

11. Что вы знаете о концепции Леонтьева – Фабри.

12. Выделите основные структурные компоненты сознания.

13. Что такое самосознание?

14. Назовите основные «образы Я».

15. В каких жизненных ситуациях происходит актуализация самосознания?

16. Что такое бессознательное психическое?

17. Из каких структурных компонентов состоит самосознание?

18. Что из себя представляет и каким свойством обладает «образ Я».

19. Что такое самооценка?

20. Как выражаются типы самооценки?

Практические задания

Задание 1. Вставьте пропущенные слова в следующие утвер­ждения.

1. У животных, находящихся у основания эволюционной лестницы, наблюдаются очень примитивные формы поведения, известные под на­званием . . . .

2. Последовательность событий, в результате которой информация от . . . передается в нервную систему и вызывает автоматическую реакцию, называется . . . .

3. Присущие данному виду сложные . . . формы поведения, организация и цели которых генетически детерминированы, называют . . . поведением.

4. У человека и животных известен феномен . . . - глубокой привязан­ности к первому . . . предмету, оказавшемуся в поле восприятия сразу же после рождения.

3. Только представители видов, обладающих способностью к . . . и при­обретению . . . , могут справляться с новыми ситуациями и вырабатывать новые формы поведения, позволяющие им адаптироваться.

3. На стадии элементарной сенсорной психики животные способны отражать лишь . . . внешних воздействий.

4. Представители стадии . . . отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей.

8. Относительно самостоятельные акты, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится, называется . . . .

9. Примерами . . . могут служить привычки домашних животных или их дрессировка.

10.Толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности - . . .

Задание 2. Какие формы поведения животных описывают эти отрывки:

А. По наблюдениям французского биолога Фабри, оса-сфекс, протыкая жалом три ганглии (ганглий - скопление нервных клеток, волокон и сопровождающей их ткани) у сверчка, парализуют его, а затем втаскивают в норку. Личинка осы питается таким парализованным, но еще живым сверчком. Фабри пишет, что точность, с которой осы находят ганглии такова, что кажется, что они знакомы с анатомией насекомых. Но если парализованному сверчку обрезать усики, то оса оказывается совершенно беспомощной и не делает никаких попыток втащить его в норку.

Б. Австрийский этолог (этолог - специалист по изучению поведения животных для изучения психики человека) К. Лоренц описывает поведение ручных галок: «Однажды вечером, в опустившихся сумерках я возвращался домой после купания в Дунае и по привычке поторопился на чердак, чтобы созвать галок и запереть их на ночь. Встав на водосточный желоб, я вдруг почувствовал что-то мокрое и холодное в кармане брюк, куда я в спешке сунул свои черные плавки. Я вытащил их - и в следующий момент был окружен плотным облаком свирепых скрежещущих галок, которые обрушили град страшных ударов на мою руку, нарушившую закон. С другой стороны, ручные галки никогда не испускают скрежещущего звука и не нападают на вас, если вы держите в руках одного из их птенцов, который пока еще голый и, следовательно, не выглядит черным» .

В. Молодой крысе, выросшей в лаборатории и не имевшей доступа к материалам, необходимым для постройки норы, перед тем, как она должна была родить, дали эти материалы. Крыса не сумела ими воспользоваться, и оказались неспособной к проявлению необходимой заботы о детенышах.

Задание 3. Решите задачи.

1. Какой механизмы выработки навыка описывает американский писатель Марк Твен в следующем высказывании: «Кошка, один раз усевшись на горячую плиту, больше не будет садиться на горячую плиту... И на холодную тоже».

2. Почему паук, посаженный в банку вместе с мухой, не «узнает» ее, будучи даже голодным, в то время как в обычных условиях специально ловит мух в паутину и поедает их?

3. Почему зайца легче научить «бить в барабан», а барсука «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о навыках животных?

4. В чем качественное отличие интеллектуальных форм поведения высших животных и человека?

5. Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать трудом? В чем заключены характерные черты труда, сыгравшие столь важную роль в становлении и развитии человеческого сознания и побудившие Ф. Энгельса сказать: «...труд создал самого человека?»

6. Почему звуковую и другую сигнализацию животных нельзя отожествлять с речью человека? В чем их сходство и различие?

Задание 4. К какой форме поведения животных относится каждый из приводимых ниже примеров? Расположите эти примеры в порядке ступеней эволюционного развития и дайте обоснование своего ответа.

1. В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птенцами страуса. Один пробил отверстие в скорлупе и выглядывал из яйца, другой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум, первый страусенок замирал в своей скорлупке, а второй – припадал к земле и переставал шевелиться.

2. В Сингапуре имеется специальный обезьяной питомник, где подготавливают обезьян к «работе» ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения четвероногим помощникам, прыгающим на ветках на высоте пятиэтажного дома.

3. Дождевых червей тренировали передвигаться по одной из аллей Т – образного лабиринта, ведущей в темную влажную камеру, и избегать другой аллеи с подключенным электрическим током и раздражающим солевым раствором. Для выработки таких движений потребовалось около 200 подкреплений.

4. Дельфины чрезвычайно быстро обучаются. Чтобы дельфины усвоили новый сигнал, им достаточно лишь 2 - 3 раза показать требуемое действие. Так дельфины обучались ловить пищу на лету, аккуратно брать ее с тарелочки, хватать корм из рук и даже изо рта дрессировщика, находившегося на высоте почти 5 м от поверхности воды. Дельфины позволяли запрягать себя в упряжку, чтобы возить плотик с человеком. Они охотно играли в баскетбол и с большой точностью с шестиметрового расстояния забрасывали мяч в корзину, поднятую над водой почти в человеческий рост. Дельфины ухитрялись звонить в колокольчик, дергая за шнурок во время изящного прыжка, и даже вытаскивали платки из карманов зрителей.

5. Над широкой площадкой вольеры на высоте 4 м от земли висит, покачиваясь т ветра, гроздь винограда. Рафаэль (обезьяна) видит его через окно лаборатории, но входная деверь заперта. Обезьяна бежит в одну из комнат, находит подходящий ключ и открывает дверь, ведущую в помещение, непосредственно примыкающее к летней вольере. Здесь Рафаэль наталкивается на еще одно препятствие – ящик с огнем, преграждающий ему путь. Повернув кран бака, помещенного над ящиком, обезьяна заливает огонь и выходит в вольеру, в разных местах которой разбросаны ящик. Единственный способ достать виноград – соорудить вышку из ящиков. Последовательно, в порядке убывающей величины, обезьяна ставит ящик на ящик и овладевает приманкой.

6. Молодые бобры выращены вдали от родителей и ничего не могли у них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они медленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки.

Задание 5. Понаблюдайте за вашими домашними животными или домашними животными ваших знакомых.

Какие формы их поведения вы отнесли бы к инстинктивным, какие, по вашему мнению, находятся на стадии навыка? Какие, по вашему мнению, можно охарактеризовать, как интеллектуальное поведение? Почему?

Задание 6. Разработайте множество психологических воздейст­вий, ориентированных на каждый из перечисленных «об­разов Я» (по 3 на каждый): «настоящее Я», «динамиче­ское Я», «идеальное Я», «ретроспективное Я», «функцио­нально-ролевое Я», «изображаемое Я», «социальное Я», «физическое Я», «духовное Я».

Задание 7. Используя 20 суждений и слов, дайте себе психологиче­скую характеристику. Это будет ваш «образ Я». Проанали­зируйте, что именно вы выделяете в себе. Таким же спосо­бом опишите свой идеал. Сравните, в какой мере совпадают полученные образы. Это говорит об отношении к себе. Чем выше их совпадение, тем выше уровень самоуважения.

Задание 8. Определите уровень самоуважения с помощью не­сложного опросника Розенберга. Для этого оцените себя в четырехбалльной системе по каждому из десяти сужде­ний.

Опросник состоит из прямых (1, 3, 4, 6) и обратных суждений (2, 5, 7, 8, 9, 10). Они оцениваются по следую­щей схеме.

Варианты оценки	Прямые суждения	Обратные суждения
Полностью согласен	4	1
Согласен	3	2
Не согласен	2	3
Абсолютно не согласен	1	4