17. Формы и виды заданий в работе над пониманием, чтением и репродуцированием текста.

Чтение. В содержание раздела включены требования к развитию технических навыков чтения, пониманию текстов и обогащению в связи с этим лексического состава речи, совершенствованию ее логико-грамматической стороны. Предусматривается расширение сведений об окружающем мире и совершенствование познавательных процессов на основе обогащения содержания мышления (представления, понятия, отношения между ними). В целом комплекс умений и навыков в чтении, формируемых на уроках и во внеклассное время, направлен на развитие учащихся.

Коррекционная роль, которую должны выполнять уроки по разделу «Чтение», определяет и построение данного раздела и характер требований к навыкам и умениям, и, в конечном счете, методику обучения правильному, беглому, выразительному, сознательному чтению На этот счет имеется следующее указание в объяснительной записке к программе по русскому языку: .уроки чтения «являются эффективным средством закрепления правильного произношения звуков и слов различной слоговой структуры, накопления и обогащения словарного запаса, развития грамматического строя языка, понимания синтаксических конструкций и овладения различными видами речи (диалогической, описательной и т. д.)» .

Воспитание указанных программой по данному разделу умений и навыков предполагает установление связи с разделами «Развитие речи» и «Формирование произношения». Связь эта двусторонняя материал, усвоенный на уроках по этим двум .разделам, создает основу для уроков чтения, а тексты, проработанные на последних, дают материал для речевой практики в форме диалогов, описаний и повествований на занятиях по произношению и развитию устной и письменной речи. Следовательно, общность материала уроков чтения и развития речи определяет и единство формирования речевых навыков

Программа указывает темы, в соответствии с которыми отбираются конкретные тексты разных жанров и стилей. Этими темами определяется и круг постепенно расширяющейся лексики, фразеологии, синтаксических конструкций и выражаемых в составе предложений логических отношений (пространственные, временные, причинно-следственные и др.). Эти же отношения познаются и в составе связного текста (между его смысловыми частями).

Свою реализацию материал и требования к навыкам чтения и развитию речи и мышления в связи с чтением находят в следующих составных частях занятий, которые указываются программой: подготовка к восприятию текста (экскурсии, беседы и пр.); работа над словарем, предложением и речевыми оборотами; развитие понимания смысловых отношений в тексте; формирование умений составлять план, отвечать на вопросы, пересказывать, вести диалог на тему и пр. Каждая из этих частей и занятия в целом предусматривают решение воспитательных задач, развитие эмоциональной сферы, формирование эстетических представлений.

Содержание уроков чтения. Основные задачи уроков чтения. Овладение техникой чтения: сознательность, правильность, выразительность, беглость. Обучение отдельным видам чтения (чтение вслух и про себя).

Образовательно-воспитательное и коррекционно-развивающее значение чтения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Методика работы над текстом на уроке чтения. Подготовка к восприятию текста: приемы работы, предшествующие чтению художественного произведения. Основные этапы работы с текстом художественного произведения: 1) первичный синтез, 2) анализ, 3) вторичный синтез; задачи и содержание каждого этапа. Формы и виды заданий в работе над пониманием, чтением и репродуцированием текста.

Особенности работы над пониманием произведения (анализ заглавия, содержания, структуры сюжета; характеристика и оценка поступков героев; выделение логических частей текста; выбор опорных слов; составление плана; определение темы и главной мысли текста, определение типа текста).

Особенности работы над чтением произведения (выборочное чтение; чтение по цепочке; соотнесение пунктов плана с конкретными частями текста, иллюстрации с фрагментом текста; реконструкция текста из предложенных фрагментов).

Особенности работы над репродуцированием произведения (подготовка к пересказу на основе анализа текстов; краткий пересказ с опорой на выделенные смысловые вехи; пересказ фрагментов по плану; характеристика героя; подробный пересказ).

Трудности учащихся с тяжелыми нарушениями речи в овладении навыками чтения.

Связь уроков чтения с уроками произношения и развития речи (совершенствование произносительных навыков в связи с чтением, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя и связной речи учащихся).

Обучение учащихся с тяжелыми нарушениями речи умению выражать свое отношение к прочитанному, умению оценивать поступки героев. Воспитание внимания к языку произведения.

Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах. Литературоведческие основы анализа художественного произведения в начальных классах. Психологическая установка на восприятие художественного произведения учащимися с тяжелыми нарушениями речи.

Основные этапы работы над художественным произведением.

Методика чтения сказок. Сказка как жанр фольклора, его особенности. Сказки о животных, волшебные сказки. Основные направления изучения сказок. Особенности композиции и языка сказок. Значение изучения сказок для развития речи учащихся.

Методика чтения басен. Специфика басен как эпического жанра. Особенности методики анализа басни. Выделение своеобразных признаков басни (мораль, аллегория), выявление и объяснение иносказательного смысла. Раскрытие конкретного содержания басни, обучение чтению басни (чтение по ролям, изобразительно-выразительное чтение). Затруднения учащихся с тяжелыми нарушениями речи в процессе изучения басен.

Методика чтения стихотворений. Методика анализа стихотворений. Выявление признаков стихотворной речи, знакомство с ритмом стихотворения, с рифмой. Понимание содержания стихотворения как отражение чувств поэта.

Работа над выразительными средствами в процессе изучения лирического произведения. Трудности восприятия и понимания лирических произведений учащимися с тяжелыми нарушениями речи.

Моделирование и анализ уроков чтения с учетом характера изучаемых художественных произведений.