27. Формирование словарного запаса у учащихся младших классов школы для детей с тнр.

Многообразны и сложны по своей реализации задачи формирования словарного запаса учащихся. Словарь является одним из компонентов языка Слова своей содержательной стороной выступают как совокупность лексических значений, в которых обобщенно отражены представления и понятия о явлениях реальной действительности, предметах, их действиях, состояниях, признаках и качествах. Но слова, кроме лексических, обладают еще и грамматическими значениями, которые естественно вовлекаются в процесс усвоения лексики учащимися.

Если иметь в виду семантическую сторону лексики, то задача овладения словарем выступает как задача последовательного усвоения совокупности понятий и отношений между ними, облеченных в языковую форму. Рассматривая лексику с точки зрения ее материально-языкового выражения и оформления, следует обратить внимание на произносительную сторону слова, характерные черты его морфологического строения, особенности передачи звуко-слогового состава слова на письме (графика и орфография).

В речевой деятельности, в ходе упражнений все стороны слова оказываются представленными в единстве, что заставляет формирование словарного запаса рассматривать как составную часть работы по развитию речи, а в качестве основного критерия оценки в овладении той или иной лексической единицей принять правильность ее употребления в самостоятельной речи ученика Таким образом, и задача формирования лексического состава выступает не изолированно, а в тесной связи с решением других задач.

Для правильного понимания задач словарной работы весьма существенно то, что слова языка находятся в системных отношениях между собой и, следовательно, лексический состав представляет собой сложное структурное образование С учетом этого обстоятельства процесс овладения лексикой нужно понимать не как линейное усвоение слова за словом (в любом порядке), а как постепенное овладение группами слов, представляющих определенную семантическую и логическую общность, имеющую в ряде случаев свое формальное выражение в морфологической структуре Отмеченные особенности лексики как: сложного структурно-системного образования находят свое методическое выражение в построении словарной работы, отбор и группировка слов по разным смысловым и формальным признакам, дифференцированный подход к работе с разными группами слов. Так, выделяется непроизводная и производная, конкретная и абстрактная лексика, слова с общим значением предметности, действия, признака, слова видового и родового значения и др.

Усвоение слова — это длительный процесс, имеющий свои стадии, или этапы. Так, владение словом может характеризоваться уровнями понимания и активного употребления в речи, словом можно пользоваться как названием только одного предмета, явления или как обозначением понятия (обобщения), группы понятий (полисемия). Наличие указанных уровней усвоения слова обязывает к определенной дифференциации задач словарной работы на разных этапах усвоения того или иного слова

Следовательно, задача формирования словарного состава далеко не сводится только к овладению некоторым количеством лексических единиц, а состоит в том, что в процессе ее решения должны быть достигнуты сдвиги в речевом развитии, в содержательной и логической стороне познавательной деятельности учащихся за счет овладения системой лексических понятий.