7. Задачи и содержание работы в букварный период

1)Формирование графо-моторных навыков букварный период является основной задачей на этом этапе.

Этапы формирования навыков письма:

1. Подготовительный

Цель: развитие фонематического слуха, формирование фонематического восприятия.

2. Аналитический

Цель: научить писать элементы буквы и буквы по этим элементам.

На первом уроке учитель предлагает детям рассмотреть таблицу с образцами печатного и рукописного текста.

Затем рассматриваем и сопоставляем. Буквы анализируем попарно. Выясняем количество элементов, последовательность элементов, обращаем внимание на расположение буквы и способ ее написания.

В современной методике существует несколько способов обучения написанию букв:

1) кинетический

Сначала изучается написание легких букв, которые состоят из одинаковых элементов (о, с, и, ш, л, м, п, т, г), затем другие.

Недостаток: последовательность изучения букв не соответствует последовательности в букваре.

2) ритмический

Под счет или заданный ритм. Ранее считалось, что счет нужно вести так: раз и, два и. Затем пересмотрели буквы, проанализировали элементы, входящие в их состав, счет стали вести так: и раз, и два.

3) копировальный

Копирование буквы с помощью кальки, по полиэтилену, по карандашной обводке.

Недостаток: ребенок не ориентируется в расположении буквы на листе; ребенок может обводить в любом направлении (калька, полиэтилен).

Лучше использовать копирование по букве, написанной учителем. Обязательно нужно прописывать несколько букв.

4) тактильный

Ведется с использованием трафаретов и шаблонов букв, вырезанных из наждачной бумаги.

Недостаток: занимает много времени.

Последовательность работы при написании буквы:

а) показ укрупненного образца написания буквы на доске;

б) прописание буквы в воздухе;

в) прописание буквы детьми в тетради пол контролем учителя;

г) самостоятельная работа в тетради.

3. Аналитико-синтетический

Цель: научить писать слоги и слова, состоящие из этих слогов.

Наибольшая трудность: соединения букв. В методике различают три вида соединений: верхнее (он, ос, ох), нижнее (ам), среднее (ра, но).

Перед написанием слогов учитель должен показать образец на доске, затем дети прописывают слог в воздухе, далее приступают к самостоятельной работе.

Нельзя предлагать детям записи слов без предварительного разбора соединений букв в нем.

4. Синтетический

Цель: научить формулировать свои мысли в устной речи и переводить их на письмо.

На этом этапе техника письма не вызывает у детей трудностей.

При обучении письму необходимо соблюдать ряд требований:

а) письмо под углом 65 градусов;

б) безнажимность;

в) безотрывность (является спорным)

г) высота заглавных букв должна равняться двойной ширине букв. Исключения: Т, Ж, Щ, Ш, Ф, Х, М.

2)Формирование элементарных навыков чтения.

В связи с формированием правильности и сознательности чтения, материал букваря обеспечивает, целенаправленную работу по закреплению произносительных навыков. Изучаются звуки на уроках произношения. Уделяется внимание анализу и синтезу речи(работа с разрезной азбукой, обращается внимание на осознанное чтение).

Букварь содержит серию упражнений: узнавание в прочитанных словах знакомых им слов. К концу овладения грамотой ребенок должен овладеть сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, понимать, соблюдать интонацию.