Рекомендации родителям

Значимость налаживания тесного взаимодействия с семьей определяется тем, что именно она, как важней­ший институт, обуславливает особенности социального развития ребенка.

Формирование и зоны ближайшего развития, и соци­альной ситуации развития определяется сложившейся в семье системой отношений ребенка с близкими взрос­лыми, системой ценностей, норм и правил. Поэтому ро­дители должны стать необходимым звеном в системе кор-рекционно-развивающей работы с ребенком.

Основными задачами работы психолога с родителями можно считать:

— помощь в осознании и принятии особенностей раз­вития ребенка;

— обучить способам и приемам эффективного взаимо­действия и коррекции познавательной сферы в соответ­ствии с культурным уровнем родителей;

— ознакомление с направлениями и содержанием про­граммы работы специалистов дошкольного образователь­ного учреждения.

Начинать коррекционную работу необходимо с изуче­ния родительских установок, их отношения к особенно­стям своего ребенка. Важно «стабилизировать» стиль вос­питания, помочь родителям адекватно относиться к про­блемам своего ребенка. Такая необходимость обусловлена частыми нарушениями стиля воспитания по линии гипо или гиперопеки в семьях, в которых есть ребенок с ЗПР. С одной стороны, родители, считая своего ребенка серь­езно больным, начинают опекать его, ограничивать и так неразвитую самостоятельность, чем еще более усугубля­ют ситуацию. С другой, родители не замечают или не знают своеобразия своего ребенка, думают, что с возрас­том ситуация улучшится сама по себе. Такие семьи обыч­но характеризуются низким культурным уровнем. От особенностей родителей будет зависеть стратегия рабо­ты с ними и с ребенком.

Также необходимо помнить, что полноценный коррекционный эффект достигается при переносе положитель­ных сдвигов со специальных занятий в реальную повсе­дневную жизнь ребенка. А это возможно лишь тогда, когда родители знают о позитивной динамике и знают способы и методы закрепления выработанных навыков. Поэтому основной акцент в работе психолога и родителей будет сделан на просвещении.

§2. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

2.1. Эмоции и особенности их влияния на человека

Понятие эмоциональное неблагополучие соотносимо с понятием эмоциональное состояние, которое выражается в проявлении тех или иных эмоций.

Освещением всех основных направлений изучения эмоций и чувств человека занимается психологическая дисциплина: психология эмоций. В данной области существует множество определений понятия эмоции.

По мнению К.Е. Изарда, эмоции - психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. [17 ,с.17]

Рубинштейн С.Л. считает, что эмоция – особая субъективная форма существования и развития потребностей. [8, c. 11]

По П.В.Симонову, эмоция – отражение какой-нибудь актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения.

Дубровина И.В., Андреева А.Д. и другие рассматривают эмоции как форму психического отражения действительности в виде непосредственных переживаний. [30, c. 6]

Квинн В. определяет эмоции – как субъективное отношение человека к миру, переживаемому как удовлетворение или неудовлетворение потребностей. [18, c.246]

В.К.Вилюнас дает следующую формулировку эмоции – субъективный носитель мотивации поведения. [8, с.14]

Все вышеуказанные определения эмоций даются через функцию субъективной представленности потребностей, то есть за эмоциями стоят потребности. Сама же общественная жизнь, социальная действительность, его окружающая, становятся источником эмоций и чувств. Но вызывать эмоции может лишь то, что непосредственно связано с удовлетворением или неудовлетворением потребностей человека.

По мнению К.Е.Изарда, целостное определение эмоции должно принимать во внимание три аспекта, характеризующие это явление: переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции; процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма и поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоции, в частности те, которые отражаются на лице [17, с.16]

Широкова Т.А. обобщает его точку зрения, и определяет эмоции – как процесс, включающий нейрофизиологические процессы, субъективное переживание и его внешнее выражение.

Основываясь на характеристике эмоции как процесса, Б.И.Додонов выделяет три его компонента:

Первый компонент – эмоциональное возбуждение, которое определяет мобилизационные сдвиги в организме. Когда происходит определенное событие, имеющее значение для конкретного индивида и оно фиксируется им как эмоциональный процесс, идет нарастание возбудимости, скорости и интенсивности протекания психических, моторных и вегетативных процессов. В некоторых случаях в зависимости от конкретной ситуации и индивидуальных характеристик личности возбудимость, наоборот может уменьшиться.

Второй компонент – знак эмоций. В зависимости от оценки индивидом происходящего события возникает либо положительная эмоция, либо негативная.

Третий компонент – степень контроля. В некоторых случаях личность в состоянии контролировать свои эмоциональные проявления. Но в случаях крайнего возбуждения, при переживании таких эмоций, как паника, ужас, бешенство и другое контроль и ориентация невозможны. [37, c. 8]

Эмоции же ребенка, по В.В.Зеньковскому, - это, прежде всего, сама естественность поведения ребенка, непосредственность, грация и свобода. [32, с.7]

Г. Степанова отмечает, что эмоции ребенка - это послание окружающим его взрослым о его внутреннем состоянии.

Эмоции – это очень сложные психические явления. К наиболее значимым эмоциям относятся следующие типы эмоциональных переживаний: аффект, собственно эмоции, чувства, настроения.

Эмоции и аффект отличаются по степени длительности и характеру реакции. Аффект – наиболее мощный вид эмоциональной реакции. [23, с. 25] Это интенсивные, бурно протекающие и кратковременные вспышки. Одна из главных особенностей аффекта состоит в том, что данная эмоциональная реакция неодолимо навязывает человеку необходимость выполнить какое-либо действие, но при этом у человека теряется чувство реальности. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Эмоции – это более длительные состояния. Другой отличительной чертой эмоций является то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события, но и на вероятные или воспоминания.

Отличие эмоций и чувств заключается в следующем. Главное различие эмоций и чувств заключается в том, что эмоции носят характер ориентировочной реакции, то есть несут первичную информацию о недостатке или избытке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно осознаваемыми. Чувства, напротив, в большинстве случаев предметны и конкретны. Другими различием эмоций и чувств является то, что эмоции связаны с биологическими процессами, а чувства – с социальной сферой. Еще одним существенным различием эмоций и чувств, на которое необходимо обратить внимание, является то, что эмоции в большей степенью связаны с областью бессознательного, а чувства максимально представлены в нашем сознании. Чувства – еще более длительные, чем эмоции. [35, c.5-6]

Отличие эмоций от настроения заключается в следующем.

Настроение –самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличают от эмоций меньшая интенсивность и меньшая предметность. Настроение отражает бессознательную обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства.

Таким образом, эмоции отличаются от других эмоциональных переживаний (аффекта, чувства) по силе, осознанности и длительности.

Существует множество классификаций эмоций, разработанных различными исследователями. Но единой общепринятой классификации эмоций на сегодняшний день нет. Используя различные критерии, можно получить и разные классификационные схемы.

Так ученые делят эмоции на положительные и отрицательные, используя при этом критерий оценки. Одна и та же эмоция может быть и положительной и отрицательной, только в разных ситуациях. Такие эмоции, как гнев, страх и стыд, не могут быть безоговорочно отнесены к категории отрицательных, или плохих. Гнев иногда прямо соотносим с приспособительным поведением и еще более часто - с защитой и утверждением личностной целостности. Страх также связан с выживанием. Неоправданный или беспричинный гнев обычно имеет отрицательные последствия, как для организма, так и для общества, но к этому может приводить эмоция радости, если она связана с иронией.

Психологи дают несколько иную классификацию. Выделяют шесть основных эмоций – радость, грусть, гнев, удовольствие, отвращение и страх.

Некоторые исследователи подразделяют эмоции на стенические и астенические. Стенические побуждают к активности, способствуют мобилизации творческих возможностей. Астенические эмоции, напротив, препятствуют осуществлению задуманных действий. [19, с 17]

А.Н.Лук приводит следующую классификацию эмоций:

1. «Высшие» эмоции: социальные чувства (справедливость, честь, долг, патриотизм, солидарность, трудовой энтузиазм, творческое вдохновение, злорадство, сострадание); эстетические чувства (чувство прекрасного, возвышенного, трагического, комического); чувства, связанные с понятием собственности (чувство обладания, чувство лишения, стяжательство, бескорыстие).

2. Чувства «промежуточного этажа»: положительные, нейтральные, отрицательные.

3. «Низшие» эмоции: голод, жажда, усталость, боль. [23, c.19]

Наиболее полной и систематизированной является классификация эмоций, предложенная Б.И. Додоновым, основой для которой является их зависимость от субъективной ценности. Итак, автор выделяет десять видов эмоций:

1. Альтруистические эмоции, то есть переживания, возникающие на основе потребности в покровительстве, помощи другим людям;

2. Коммуникативные эмоции, переживания, возникающие на основе потребности в общении;

3. Глорические эмоции связаны с потребностью в самоутверждении;

4. Праксические эмоции непосредственно связаны с деятельностью, ее изменением в ходе осуществления, успешностью или неуспешностью;

5. Пугнические эмоции происходят из потребности в преодолении опасности, интереса к борьбе;

6. Романтические эмоции – стремление ко всему нестандартному, таинственному, неизведанному;

7. Гностические эмоции связаны с потребностью в познавательной гармонии;

8. Эстетические эмоции основаны на лирических переживаниях.

9. Гедонистические эмоции основаны на потребности в удовлетворении в телесном и душевном комфорте;

10. Акизитивные эмоции возникают в связи с потребностью в накоплении и коллекционированию. [37, c 11-15]

К.Е. Изарду принадлежит одно из ведущих исследований в области эмций человека. Он выделил «фундаментальные эмоции»: интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Каждая из эмоций имеет свой спектр психологических характеристик и внешних проявлений.

Автор также определил следующие особенности влияние эмоций на человека.

Во-первых, эмоции или комплексы эмоций, которые испытывает человек в данное время, влияют фактически на все, что он делает в сфере работы, учения, игры. Когда он реально заинтересован в предмете, он полон страстного желания изучить его глубоко. Испытывая отвращение к какому-либо предмету, он стремится его избежать.

Во-вторых, эмоции влияют на различные системы организма. Они активируют автономную нервную систему, которая изменяет ход работы эндокринной и нервно-гуморальной систем. Эмоции влияют на восприятие. Обрадованный человек склонен воспринимать мир сквозь розовые очки. Для страдающего или опечаленного человека характерна тенденция воспринимать замечания других как критические. Также эмоции влияют на память, мышление и воображение.

В-третьих, эмоции влияют на развитие личности человека. Так, например, ребенок, которому свойственна вспыльчивость, ребенок пугливый, естественно сталкиваются с различными реакциями своих сверстников и взрослых. Социальное последствие и, следовательно, процесс социализации будут сильно различаться в зависимости от эмоций, наиболее часто испытываемых и выражаемых ребенком.

Также эмоции влияют на супружество и родительские чувства. Индивидуальные способы выражения эмоций и эмоциональных ответов являются определенным фактором в ухаживании и выборе партнера совместной жизни. Человек выбирает себе партнера, чьи эмоциональные переживания дополняют его собственные, либо подбирает партнера, который имеет сходный эмоциональный профиль. Индивидуальные переживания различных эмоций играют важную роль в реакциях на интерес ребенка, его радость, отвращение или страх.

И, наконец, эмоция влияет на сознание человека. Эмоциональные состояния в повседневной жизни рассматриваются как специфические или особые состояния сознания. Любой человек, который испытал сильную эмоцию, представляет, что эмоциональное переживание – это необычное состояние сознания. Таким образом, эмоция, как процесс постоянно взаимодействует с процессами, характеризующими другие состояния сознания, что обуславливает многочисленные взаимосвязи между эмоциями и разумом. [17, с.24-25]

Итак, рассмотрены понятие эмоций, виды эмоций на основе особенностей их переживания и сенсорных характеристик. Эмоции – это своеобразные формы отношений человека к самому себе, к окружающим людям. Многие исследователи разделяют их на положительные и отрицательные. Психологи же выделяют шесть основных эмоций: радость, грусть, гнев, удовольствие, отвращение и страх. Одна и та же эмоция может быть положительной и отрицательной, если критерий для классификации основывается на адаптивности или дезадаптивности эмоций в конкретной ситуации. Наиболее полной классификацией эмоций является классификация Б.И. Додонова. Некоторые авторы определяют особенности влияния эмоций на человека. Эмоции влияют на человека в целом, и каждая эмоция влияет на него по-разному. Изменения происходят во многих системах организма, эмоция влияет на психические процессы, на сферу деятельности человека, на развитие личности, на супружество и родительские чувства и на сознание человека.