1) Понятие и структура.

Дидактическая игра - игра, направленная на расширение, углубление и систематизацию знаний об окружающем, на воспитание познавательного интереса и познавательных способностей.

Структура.

1. Дидактическая задача - определяется целью игры, которую ставит воспи­татель, а для детей она преобразуется в игровую задачу и формулируется по-другому

2. Правила - обеспечивают реализацию игрового содержания, направляют по­ведение и познавательную деятельности детей {обучающие); определяют ус­ловия выполнения игровых действий, очерёдность {организующие); контро­лирующие поведение ребёнка {дисциплинирующие)

3 Игровые действия - способ выполнения поставленной задачи (чтобы узнать, какой предмет лежит в волшебном мешочке, опустить туда реку и по­с­тупать: внешние (практические - зеленую машинку в зелёный гараж); внут­ренние (умственные - сложить в уме и сказать).

4 Результат - выполнение игровой задачи через игровое действие; удовольствие: "Лото".

2)Требования.

1 наличие увлекательной задачи, которая требует от ребёнка усилий и пре­ одоления некоторых трудностей,

2 сочетание дидактизма с занимательностью, 3 решать воспитательные задачи,

4 соответствовать возрасту.

Значение.

1. умственное.

2. сенсорное (различные анализаторы),

3. нравственное,

4. эстетическое.

Виды.

1 В зависимости от наглядного материала (Бондаренко А.К.):

• с предметами (игрушки, материал: "Что пропало"),

• настольно-печатные ("Лото"),

• словесные ("Кто кричит")

2 Сорокина Л.Т.:

• игры-путешествия (настольные или по групповой комнате),

• игры-поручения (собери в корзину овощи),

• предположения (если бы я попал на необитаемый остров),

• загадки (на березе было 5 веток, на каждой по яблоку),

• беседы (с персонажем: что собрать Незнайке в школу).

4) Руководство.

'Виды игр	Дид. задача	Игр.правила	Игр.действия	Результат, анализ
Младший возраст
С предметами и с их изо- бражениями, в конце года настольно- печатные	1 определение предмета на ощупь (заранее знакомит с предметом), 2 отгадывание движений животных, 3 на описание с наличием предметов (сочетать умственную задачу с движением).	1 регулируют действия всей группы, 2 объясняются в процессе игры, 3 поочерёдно смотреть на детей, называя имя, 4 первому делать пробный ход, 5 и. по под- группам, выделить ребёнка, вокруг которого кон- центрируются действия.	Внешне- практические, воспитатель контролирует	1 анализ даётся по ходу выполнения действий, 2 оценка положительная (на то, что требовала дидактическая задача), 3 после игры дать поиграть самостоятельно.
Средний возраст
1 настольно- печатные, 2 словесные, 3 усложнение вариантов с предметами.	1 загадывание загадок (опишу, а ты найди - пред- мета нет), 2 выделение существенных признака (посуда, мебель)	1 2-3 обучающих правила, друг за другом с показом, 2 до начала игры, и тут же закрепляются	Воспитатель - участник в новых играх, Появляются умственные действия.	1 оценка результата, 2 нравственные качества, которые понадобились в игре, 3 оценивается что не получилось и почему, дать возможность сразу переделать
Старший возраст
Все виды игр, преимущест- венно словес- ные, приобре- тают форму соревнования.	1 классифика-ция в умственном плане, 2 быстрое припоминание и точное определение словом ("Ле- тает-не летает").	1 правило,но более сложное, 2 правило может регулировать действия детей, 3 только напоминается.	1 умственные действия, 2 воспитатель участником не является, он - контролёр.	Оценка диф- ференциро- ванная (каче- ства, понадо- бившиеся для достижения результата).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ

1. Определение П/И, значение в развитии ребенка д/в

1. Структурная характеристика П/и

2. Подходы к классификации П/И

3. Руководство П/И в разных возрастных группах

Подвижная игра – это вид игры с правилами, средство формирования основных движений и развития физических качеств. Форма организации физической активности ребенка.

При этом П/И сочетает обучающее и развивающее начало

Как самостоятельная форма, внутри занятия как метод и средство ( в зависимости от цели)

ЗНАЧЕНИЕ

1. удовлетворение потребности растущего организма в активных действиях, развитие всех систем организма

1. Средство развития основных движений (ходьба, бег прыжки -)

2. Средство психического развития (запорожец) – развитие внимания, воображения

3. развитие координации (Взаимодействие ВНД и двигательной активности) Неловкость детей зачастую связана не только небольшим весом мышц (мускулатуры) и их слабостью, незрелым скелетом и другими анатомическими особенностями, а в основном в отсутствии координации.

4. Развитие коллективных взаимоотношений детей

5. Развитие произвольности, дисциплинированности (правила). Произвольное поведение – это поведение осуществляющееся в соотвествии с образцом

6. эстетическое воспитание детей – чувство ритма, слаженность. Красота выполнения движения

7. формирование представлений об окружающем (закрепление знаний с занятия).

8. Поддержка эмоционального благополучия ребенка (движения выполняются в естественной форме)

9. развитие самостоятельности – за счет автодидактизма

СРУКТУРА П/И

1. Задача (Дидактическая-игровая)

1. правила (обучающее, организационное. Дисциплинарное разрешающее-запрещающее)

3. игровые действия ( физические движения)

4. результат

КАССИФИКАЦИИ

По происхождению НАРОДНЫЕ – АВТОРСКИЕ

По структуре (наличие-отсутствие сюжета, наличие отсутствие спрот элементов)

СЮЖЕТНЫ- Б/СЮЖЕТНЫЕ – С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРУШЕК- СО СПОРТИВНЫМИ ЭЛМЕНТАМИ

По характеру организации

БЕЗ РАЗДЕЛЕНИЯ НА ГРУППЫ- С РАЗДЕЛЕНИЕМ НА ГРУППЫ (КОМАНДЫ)

По типу основного движения

ИГРЫ С БЕГОМ. ХОДЬБОЙ, ПРЫЖКАМИ И Т.Д.

По месту и времени проведения

СЕЗОННЫЕ, НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ И В ПОМЕЩЕНИИ

Принципы проведения П/И

1. Планомерность

1. целенаправленность

2. последовательность усложнения

3. повторность

4. преемственность (между возрастами – внутри группы)

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ