- •Содержание Предисловие к русскому изданию Уважаемые читатели!
- •Введение
- •1. Актуальность специализированного учебного курса
- •2. Цели и задачи специализированного учебного курса
- •3. Целевая аудитория
- •4. Требования к уровню образования и практическому опыту слушателей курса
- •5. Структура специализированного учебного курса
- •Глава III. Дистанционные технологии специального образования
- •Глава IV. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •Глава I. Специальное образование в информационном обществе
- •Глава II. Вспомогательные технологии специального образования
- •6. Требования к знаниям и умениям выпускников учебного курса
- •7. Методические рекомендации по организации учебного процесса
- •8. Рекомендуемое программно-аппаратное обеспечение
- •9. Срок обучения
- •10. Аттестация слушателей
- •Глава 1. Специальное образование в информационном обществе
- •1.1. Тенденции развития специального образования на современном этапе
- •1.1.1. Специальное образование и равные возможности для всех
- •1.1.2. Категории людей с особыми образовательными потребностями
- •1.1.3. Тенденции развития специального образования
- •1.1.4. Подходы к определению особых образовательных потребностей
- •1.1.5. Барьеры в обучении людей с особыми образовательными потребностями
- •Социальные, экономические и физические барьеры в обучении людей с особыми потребностями
- •1.1.6. Пути преодоления барьеров и оптимизации учебного процесса в условиях интегрированного обучения
- •1.1.7. Преимущества интегрированного обучения
- •Основные понятия
- •Задания
- •1.2. Роль информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании
- •1.2.1. Влияние икт на развитие образования
- •Влияние икт на развитие системы образования
- •1.2.2. Интеграция людей с особыми образовательными потребностями в информационное общество
- •1.2.3. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения
- •Основные типы нарушений, их причины и вызываемые ими функциональные ограничения
- •1.2.4. Решение задач специального образования посредством использования икт
- •1.2.5. Преимущества использования икт в специальном образовании
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 2. Вспомогательные технологии специального образования
- •2.1. Описание, классификация и основные области применения вспомогательных технологий
- •2.1.1. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья
- •2.1.2. Вспомогательные технологии как инструмент автономности для людей с особыми потребностями
- •2.1.3. Основные классификации вспомогательных технологий
- •2.1.4. Технические, социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •Технические проблемы применения вспомогательных технологий
- •Социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •2.1.5. Особенности выбора и применения вспомогательных технологий
- •2.1.6. Источники информации по вспомогательным технологиям
- •Международные организации, занимающиеся исследованиями и распространением информации в области вспомогательных технологий
- •Основные понятия
- •Задания
- •2.2. Вспомогательные технологии в образовании
- •2.2.1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе
- •2.2.2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства ввода информации (посредством клавиатуры) для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, облегчающие процесс набора текста учащимся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, применяемые в образовательном процессе
- •Вспомогательные технологии, применяемые в обучении людей с двигательными нарушениями
- •Общий комфорт и условия работы
- •2.2.3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования набора текста для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения учащихся с нарушениями зрения
- •2.2.4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •2.2.5. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •Некоторые способы кодирования информации в системах поддерживающей альтернативной коммуникации
- •2.2.6. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •Возможные устройства ввода информации для учащихся с нарушениями интеллекта
- •2.2.7. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка письма у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Специализированное программное обеспечение для различных видов школьной деятельности
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 3. Дистанционные технологии специального образования
- •3.1. Дистанционное образование: новые возможности для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.1. Дистанционное образование и его роль в информационном обществе
- •3.1.2. Преимущества дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.3. Дистанционные технологии, применяемые в специальном образовании
- •3.1.4. Синхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •3.1.5. Асинхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •Основные понятия
- •Задания
- •3.2. Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.1. Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях синхронного взаимодействия и коммуникации
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях асинхронного взаимодействия и коммуникации
- •3.2.2. Стандарты доступности дистанционных технологий для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.3. Соблюдение стандартов доступности в условиях до
- •Программные средства создания субтитров и звуковых описаний
- •Барьеры доступности программного обеспечения и основные способы их преодоления
- •3.2.4. Основные способы оценки доступности технологий до
- •Программные средства оценки доступности сетевых ресурсов
- •Программные пакеты для оценки доступности программного обеспечения
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 4. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1. Планирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1.1. Цели, принципы и пути формирования политики по применению икт в специальном образовании
- •В специальном образовании
- •Этапы реализации политики, направленной на интеграцию икт в систему специального образования
- •4.1.2. Международный опыт по созданию законодательной основы в области применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.2. Реализация политики по применению икт в специальном образовании
- •4.2.1. Создание информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •Основные этапы создания информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •4.2.2. Интеграция икт в учебные программы специального образования
- •Уровни интеграции икт в учебную программу
- •Разработка содержания учебно-методических материалов на основе применения икт в условиях специального образования
- •Методы организации, передачи и представления содержания учебной программы на основе применения икт в условиях специального образования
- •Визуальный, слуховой и кинестетический стили обучения
- •Способы оценки успеваемости и достижений учащихся в системе специального образования
- •4.2.3 Подготовка специалистов по применению икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.3. Мониторинг применения икт в специальном образовании
- •4.3.1. Подходы к определению стандартов качества в специальном образовании на современном этапе
- •4.3.2. Условия повышения качества специального образования посредством применения икт
- •4.3.3. Анализ и интерпретация результатов мониторинга применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •Заключение
- •П риложения Приложение 1. Список сокращений
- •Приложение 2. Перечень терминов
- •Приложение 3. Иллюстрации основных вспомогательных технологий применяемых в специальном образовании
- •1. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •2. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •5. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •6. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Приложение 4. Список ресурсов Интернета
- •Приложение 5. Итоговые задания и вопросы
2.1.6. Источники информации по вспомогательным технологиям
Доступность информации, связанной с приобретением и эксплуатацией вспомогательных технологий – это не тривиальный вопрос, особенно если такие технологии базируются на применении электронной и микроэлектронной аппаратуры. Специалисты сферы обслуживания, а также сами потребители с особыми потребностями зачастую оказываются в информационной изоляции и не всегда имеют возможность получить точную информацию о существующих вспомогательных технологических средствах, их функциональных возможностях и ограничениях. Это во многом связано с неравномерным развитием сферы информационных услуг в разных странах.
При этом распространение информации и повышение осведомленности о существующих технологиях крайне необходимы для успешной реализации принципа интеграции в общество людей с особыми потребностями. Люди, принимающие решения и осуществляющие политику в данной области наряду с самими пользователями вспомогательных технологий и широкой общественностью, должны иметь доступ к точной и современной информации от исследователей, производителей и поставщиков соответствующих товаров и услуг.
Полезная и достоверная информация о вспомогательных технологиях может быть получена из разных источников – книг, каталогов и Интернет-ресурсов. Информация для таких обзоров разрабатывается исследовательскими институтами и центрами, а также некоторыми производителями технологий. В некоторых странах специализированные информационные базы централизованно создаются государственными организациями. Такие базы являются основным источником информации, необходимой для разрешения спорных вопросов эксплуатации вспомогательных технологий специалистами и потребителями.
В течение последних лет информационная система Handynet, содержащая сведения о вспомогательных технологиях, была наиболее крупной в Европе. В 2003 году был запущен новый европейский проект EASTIN (European Assistive Technology Information Network), который объединяет более представительные европейские организации, имеющие богатый опыт создания каталогов и баз данных по вспомогательным технологиям. Целью данного проекта является создание обширной информационной сети, предоставляющей достоверную информацию о вспомогательных технологиях в Европе. В таблице 2.3 представлены основные международные ресурсы, предоставляющие информацию о результатах исследований и особенностях применения вспомогательных технологий.
Таблица 2.3
Международные организации, занимающиеся исследованиями и распространением информации в области вспомогательных технологий
Название организации |
Адрес в Интернете |
Информационный потенциал |
Ассоциация по распространению вспомогательных технологий в Европе Association of the Advancement of Assistive Technology in Europe, AAATE |
www.aaate.net |
Обеспечение осведомленности о преимуществах вспомогательных технологий, информирование о научных исследованиях в этой области, содействие в обеспечении обмена информацией и ее распространения. |
Австралийская ассоциация реабилитации и вспомогательных технологий Australian Rehabilitation and Assistive Technology Association, ARATA |
www.arata.org.au |
Организация форума для обсуждения вопросов реабилитации и применения вспомогательных технологий. |
Японское общество технических разработок в области реабилитации Rehabilitation Engineering Society of Japan, RESJA |
www.resja.org.jp |
Обеспечение взаимодействия специалистов в области вспомогательных технологий для достижения взаимопонимания между ними по спорным вопросам с целью повышения эффективности применения технических средств реабилитации. |
Североамериканское общество технических разработок в области реабилитации и вспомогательных технологий Rehabilitation Engineering and assistive technology Society of North America, RESNA |
www.resna.org |
Распространение информации о научных исследованиях, разработках, особенностях эксплуатации, защите авторских прав в области применения вспомогательных технологий. |
Описание опыта по созданию информационной сети, предоставляющей сведения о вспомогательных технологиях в Европе, представлено в примере 2.1.
Пример 2.1. Европейская информационная сеть вспомогательных технологий |
Задачей транснационального проекта являлось создание основы для организации новой информационной структуры. Основные направления деятельности по созданию Европейской информационной сети вспомогательных технологий (European Assistive Technology Information Network, EASTIN) связаны с разработкой нового сетевого ресурса, предоставляющего возможность поиска товаров, услуг, инструкций и рекомендаций по практическому использованию вспомогательных технологий. Создание информационной сети было основано на опыте шести основных национальных партнеров и предназначено для людей, имеющих функциональные ограничения, а также для специалистов в области здравоохранения и социальной реабилитации инвалидов, товаропроизводителей и дистрибьюторов. В настоящее время в Европе существует более 50 тысяч наименований доступных вспомогательных технологий, товарооборот которых оценивается примерно в 30 миллиардов евро. Эти технологии потенциально доступны европейцам и могут быть использованы в различных целях (терапия, обучение, самообслуживание, передвижение, коммуникация, ведение домашнего хозяйства, работа, организация досуга и т.д.), однако информация о технологиях не всегда широко распространена за пределами страны производителя. Интернет меняет способ мышления и деятельности: тысячи инвалидов, медицинский обслуживающий персонал, специалисты по реабилитации и социальной адаптации, администраторы, производители и дистрибьюторы ежедневно используют Интернет для поиска необходимой информации. Однако до сих пор не существует единого европейского сетевого ресурса для всех производителей и пользователей вспомогательных технологий, заинтересованных в получении необходимой информации. Проект по созданию Европейской информационной сети вспомогательных технологий EASTIN предполагает дать ответы на многие вопросы. Каково количество вспомогательных технологий в Европе? Каковы их технические характеристики? Доступны ли они? Какие постановления действуют в каждой стране в отношении обеспечения населения и финансирования? Каким образом можно помочь пользователям в выборе и применении технологий? Будет ли способствовать распространение информации о технологиях на языке потенциальных пользователей повышению осведомленности и расширению возможностей инвалидов? Предполагалось, что в течение 18 месяцев шесть ведущих европейских провайдеров в области вспомогательных технологий будут не только взаимодействовать для обмена имеющимся национальным опытом, но и способствовать расширению возможностей всей сети, удовлетворяя потребности пользователей в получении информации. Таким образом, цель EASTIN – обеспечение полной информации, инструкций по эксплуатации и проч., причем доступной в любом месте, в любое время и в удобном формате на языке пользователя. Прежде всего проект призван рассмотреть рыночную эффективность на примере взаимодействия трех основных целевых групп: конечные пользователи, специалисты в области здравоохранения и социальные работники, а также производители и дистрибьюторы вспомогательных технологий. Начальный этап предполагает деятельность на национальном уровне и связан с оценкой уровня развития существующих национальных систем (адекватность содержания, эффективность, удобство использования, доступность, совместимость с различным программно-аппаратным обеспечением, многоязычная поддержка, межкультурная направленность и т.д.). Каждый этап реализации этого проекта будет отражен на сайте проекта. Конечной целью проекта является создание удобной в использовании информационно-поисковой системы, предоставляющий доступ к шести национальным сетевым ресурсам одновременно, позволяя тем самым просматривать всю имеющуюся информацию и оперативно осуществлять ее перевод на язык пользователя в случае, если она еще не была переведена. Предполагается, что данная информационная сеть станет наиболее полным сетевым ресурсом по вспомогательным технологиям в Европе, что будет возможно благодаря совместным усилиям шести партнеров и финансовой поддержке Европейской комиссии. Более подробное техническое описание можно найти на сайте проекта. Расширение возможностей в реализации независимого образа жизни для людей, имеющих функциональные ограничения, является сегодня одной из важнейших задач Европейского сообщества. Знание – сила. Доступ к знаниям позволяет людям принимать решения, которые способны улучшить условия их жизни, предоставить выбор и обеспечить полноценное участие без ущемления их прав. Мы работаем над этим. Все вместе.
Европейская информационная сеть вспомогательных технологий – European Assistive Technology Information Network – http://www.eastin.info/
|