- •Содержание Предисловие к русскому изданию Уважаемые читатели!
- •Введение
- •1. Актуальность специализированного учебного курса
- •2. Цели и задачи специализированного учебного курса
- •3. Целевая аудитория
- •4. Требования к уровню образования и практическому опыту слушателей курса
- •5. Структура специализированного учебного курса
- •Глава III. Дистанционные технологии специального образования
- •Глава IV. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •Глава I. Специальное образование в информационном обществе
- •Глава II. Вспомогательные технологии специального образования
- •6. Требования к знаниям и умениям выпускников учебного курса
- •7. Методические рекомендации по организации учебного процесса
- •8. Рекомендуемое программно-аппаратное обеспечение
- •9. Срок обучения
- •10. Аттестация слушателей
- •Глава 1. Специальное образование в информационном обществе
- •1.1. Тенденции развития специального образования на современном этапе
- •1.1.1. Специальное образование и равные возможности для всех
- •1.1.2. Категории людей с особыми образовательными потребностями
- •1.1.3. Тенденции развития специального образования
- •1.1.4. Подходы к определению особых образовательных потребностей
- •1.1.5. Барьеры в обучении людей с особыми образовательными потребностями
- •Социальные, экономические и физические барьеры в обучении людей с особыми потребностями
- •1.1.6. Пути преодоления барьеров и оптимизации учебного процесса в условиях интегрированного обучения
- •1.1.7. Преимущества интегрированного обучения
- •Основные понятия
- •Задания
- •1.2. Роль информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании
- •1.2.1. Влияние икт на развитие образования
- •Влияние икт на развитие системы образования
- •1.2.2. Интеграция людей с особыми образовательными потребностями в информационное общество
- •1.2.3. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения
- •Основные типы нарушений, их причины и вызываемые ими функциональные ограничения
- •1.2.4. Решение задач специального образования посредством использования икт
- •1.2.5. Преимущества использования икт в специальном образовании
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 2. Вспомогательные технологии специального образования
- •2.1. Описание, классификация и основные области применения вспомогательных технологий
- •2.1.1. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья
- •2.1.2. Вспомогательные технологии как инструмент автономности для людей с особыми потребностями
- •2.1.3. Основные классификации вспомогательных технологий
- •2.1.4. Технические, социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •Технические проблемы применения вспомогательных технологий
- •Социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •2.1.5. Особенности выбора и применения вспомогательных технологий
- •2.1.6. Источники информации по вспомогательным технологиям
- •Международные организации, занимающиеся исследованиями и распространением информации в области вспомогательных технологий
- •Основные понятия
- •Задания
- •2.2. Вспомогательные технологии в образовании
- •2.2.1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе
- •2.2.2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства ввода информации (посредством клавиатуры) для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, облегчающие процесс набора текста учащимся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, применяемые в образовательном процессе
- •Вспомогательные технологии, применяемые в обучении людей с двигательными нарушениями
- •Общий комфорт и условия работы
- •2.2.3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования набора текста для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения учащихся с нарушениями зрения
- •2.2.4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •2.2.5. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •Некоторые способы кодирования информации в системах поддерживающей альтернативной коммуникации
- •2.2.6. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •Возможные устройства ввода информации для учащихся с нарушениями интеллекта
- •2.2.7. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка письма у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Специализированное программное обеспечение для различных видов школьной деятельности
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 3. Дистанционные технологии специального образования
- •3.1. Дистанционное образование: новые возможности для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.1. Дистанционное образование и его роль в информационном обществе
- •3.1.2. Преимущества дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.3. Дистанционные технологии, применяемые в специальном образовании
- •3.1.4. Синхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •3.1.5. Асинхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •Основные понятия
- •Задания
- •3.2. Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.1. Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях синхронного взаимодействия и коммуникации
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях асинхронного взаимодействия и коммуникации
- •3.2.2. Стандарты доступности дистанционных технологий для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.3. Соблюдение стандартов доступности в условиях до
- •Программные средства создания субтитров и звуковых описаний
- •Барьеры доступности программного обеспечения и основные способы их преодоления
- •3.2.4. Основные способы оценки доступности технологий до
- •Программные средства оценки доступности сетевых ресурсов
- •Программные пакеты для оценки доступности программного обеспечения
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 4. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1. Планирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1.1. Цели, принципы и пути формирования политики по применению икт в специальном образовании
- •В специальном образовании
- •Этапы реализации политики, направленной на интеграцию икт в систему специального образования
- •4.1.2. Международный опыт по созданию законодательной основы в области применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.2. Реализация политики по применению икт в специальном образовании
- •4.2.1. Создание информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •Основные этапы создания информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •4.2.2. Интеграция икт в учебные программы специального образования
- •Уровни интеграции икт в учебную программу
- •Разработка содержания учебно-методических материалов на основе применения икт в условиях специального образования
- •Методы организации, передачи и представления содержания учебной программы на основе применения икт в условиях специального образования
- •Визуальный, слуховой и кинестетический стили обучения
- •Способы оценки успеваемости и достижений учащихся в системе специального образования
- •4.2.3 Подготовка специалистов по применению икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.3. Мониторинг применения икт в специальном образовании
- •4.3.1. Подходы к определению стандартов качества в специальном образовании на современном этапе
- •4.3.2. Условия повышения качества специального образования посредством применения икт
- •4.3.3. Анализ и интерпретация результатов мониторинга применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •Заключение
- •П риложения Приложение 1. Список сокращений
- •Приложение 2. Перечень терминов
- •Приложение 3. Иллюстрации основных вспомогательных технологий применяемых в специальном образовании
- •1. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •2. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •5. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •6. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Приложение 4. Список ресурсов Интернета
- •Приложение 5. Итоговые задания и вопросы
П риложения Приложение 1. Список сокращений
АААТЕ |
Association of the Advancement of Assistive Technology in Europe |
Европейская ассоциация по развитию вспомогательных технологий
|
AAC system |
Augmentative and alternative communication system |
Система поддерживающей альтернативной коммуникации
|
ARATA |
Australian Rehabilitation and Assistive Technology Association |
Австралийская ассоциация реабилитационных и вспомогательных технологий
|
AT |
Assistive technologies |
Вспомогательные технологии
|
ATAG |
Authoring Tools Accessibility Guidelines |
Руководство по соблюдению доступности инструментальных средств разработки обучающих программ
|
ВЕСТА |
British Educational Communications and Technology Agency |
Британское агентство по вопросам коммуникаций и технологий в сфере образования
|
CCTV |
Closed circuit television |
Телевизионные увеличивающие системы
|
CMS |
Content management systems |
Системы управления содержанием
|
CSS |
Cascading style sheets |
Каскадные таблицы стилей
|
DE |
Distant education |
Дистанционное образование
|
DFA |
Design for all |
Дизайн для всех
|
EASTIN |
European Assistive Technology Information Network |
Европейская информационная сеть вспомогательных технологий
|
EC |
European Commission |
Европейская комиссия
|
EENET |
Enabling Education Network |
Образовательная сеть по оказанию поддержки пользователям с особыми потребностями
|
Electronic mail |
Электронная почта
|
|
EU |
European Union |
Европейский Союз
|
EUSTAT Project |
Empowering Users Through Assistive Technology Project |
Проект по оказанию поддержки пользователям посредством вспомогательных технологий
|
HEART Project |
Horizontal European Activities in Rehabilitation Technology Project |
Европейский проект единых мероприятий в области реабилитационных технологий
|
HTML |
Hypertext markup language |
Язык разметки гипертекстов
|
ICF |
International Classification of Functioning, Disability and Health |
Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ)
|
ICIDH |
International Classification of Impairments, Disabilities and Handicap |
Международная классификация нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности
|
ICTs |
Information and communication technologies |
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)
|
INCLUDE |
Inclusion of disabled and elderly people in telematics |
Интеграция в телематику престарелых и лиц, имеющих функциональные ограничения
|
IQ |
Intelligence quotient |
Коэффициент умственного развития – коэффициент интеллекта
|
ISDN |
Integrated Services Digital Network |
Цифровая сеть с интегрированными услугами
|
ISO |
International Organization for Standardization |
Международная организация по стандартизации
|
ISTE |
International Society for Technology in Education |
Международное общество по применению технологий в образовании
|
IT |
Information technology |
Информационные технологии
|
ITFS |
Instructional television fixed service |
Локальная сеть учебного телевидения
|
MOOs |
Multi-user domain object oriented environments |
Многопользовательская объектно-ориентированная доменная среда
|
MPT classification |
Matching persons and technology classification |
Классификация соответствия потребностей людей и технологий
|
OCRs |
Optical character recognition systems |
Системы оптического распознавания символов
|
OFSTED |
Office for Standards in Education |
Комитет по стандартам образования
|
PCS |
Picture communication symbols |
Изображения символов для осуществления коммуникации
|
RESJA |
Rehabilitation Engineering Society of Japan |
Японское общество технических разработок в области реабилитации
|
RESNA |
Rehabilitation Engineering and Assistive Technology Society of North America
|
Общество реабилитационной инженерии и вспомогательных технологий Северной Америки |
SAMI |
Synchronized accessible media interchange
|
Протокол создания субтитров |
SEN |
Special educational needs |
Особые образовательные потребности |
SMIL |
Synchronized multimedia integration language |
Язык интеграции синхронных [потоков] мультимедиа
|
SNE |
Special needs education |
Образование для людей с особыми потребностями |
TTD |
Telecommunication devices for deaf |
Телекоммуникационное устройство глухих (телефон с текстовым индикатором – телетайп)
|
TELEMATE |
TELEmatic multidisciplinary assistive technology education |
Многопрофильное образование с использованием вспомогательных т логий, предоставляемое посредством телематики
|
TTY |
Text telephone |
Телефон с текстовым индикатором, телетайп
|
UD |
Universal design |
Универсальный дизайн
|
UN |
United Nations |
Организация Объединенных Наций (ООН)
|
UNESCO |
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization |
Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки культуры (ЮНЕСКО)
|
UNICEF |
United Nations International Children's Emergency Fund
|
Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) |
VOCA |
Voice output communication aid |
Вспомогательное коммуникативное озвучивающее устройство
|
W3C |
World Wide Web Consortium |
Web-консорциум Всемирной паутины
|
WAI |
Web Accessibility Initiative |
Инициативная комиссия o6ecneчения web-доступности
|
WCAG |
Web content accessibility guidelines |
Руководство по разработке доступного содержания сети
|
WHO |
World Health Organization |
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)
|
WWW |
World Wide Web |
Всемирная паутина
|
