4.3.3. Анализ и интерпретация результатов мониторинга применения икт в специальном образовании

Н

Основная проблема, с которой сталкиваются страны в отношении применения ИКТ для людей с особыми потребностями, – это недостаток системной поддержки, доступной для учащихся, преподавателей, родителей и персонала и подкрепленной целенаправленной политикой по применению ИКТ в специальном образовании.

The European Agency for Development

in Special Needs Education (2001).

Information and Communication

Technology (ICT)

in Special Needs Education (SNE)

еобходимым условием решения задач, направленных на предоставление полноценного, качественного и конкурентоспособного уровня образования, является обеспечение соответствия содержания обучения потребностям современного общества, когда умение работать с современными информационными технологиями уже стало требованием времени. Осуществление модернизации системы образования в условиях информационного общества невозможно без создания гибкой системы управления, обеспечивающей согласованность реализуемой политики с социально-экономическими условиями, с одной стороны, и образовательными потребностями общества, с другой. Вопрос модернизации образовательной политики особенно актуален для уменьшения социального неравенства и полноценной интеграции людей с особыми потребностями в общество.

Обеспечение равноправного доступа к получению современного уровня образования для людей с особыми потребностями может представлять собой определенную трудность без создания эффективной политики управления, основанной на объективной оценке качества и контроля динамики развития всех компонентов системы образования. Отсутствие достоверной информации у людей, участвующих в управлении образованием, относительно эффективности применяемых средств и методов обучения часто приводит к принятию несвоевременных и неадекватных решений. Проведение такого рода негибкой политики управления в области применения ИКТ в специальном образовании недопустимо, так как лишение равноправного доступа к информационным ресурсам и отсутствие возможности полноценного участия в учебной деятельности приводит к еще большей дискриминации таких учащихся.

С целью осуществления объективного анализа необходимо разработать комплексную систему индикаторов, отражающую качественные и количественные показатели имеющихся ресурсов и потребностей в применении ИКТ в специальном образовании, доступности и уровня удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся, а также эффективности образовательного процесса с точки зрения реализации задач обучения. Кроме того, объективность анализа напрямую связана с осуществлением мониторинга всей сферы образовательного процесса, а именно — с развитием информационно-технологической инфраструктуры, модернизацией учебной программы и подготовкой специалистов.

Мониторинг применения ИКТ в специальном образовании позволяет оценить достижения и просчеты образовательной политики, определить рентабельность применения средств ИКТ для развития системы специального образования, установить соответствие осуществляемой деятельности поставленным целям и задачам, а также произвести их переоценку с учетом имеющегося опыта. Таким образом, осуществление мониторинга не только способствует координации деятельности по управлению образованием, но и является механизмом, гарантирующим соблюдение прав человека.

Своевременное получение объективных результатов мониторинга и оценки эффективности применения ИКТ позволяет обеспечить необходимые условия для совершенствования политики управления и, следовательно, для повышения качества образования учащихся с особыми потребностями. Результаты этой деятельности не только будут зависеть от получения своевременной, достоверной и полной информации, но в значительной степени будут определяться выводами, сделанными на основе анализа и интерпретации полученных данных.

Комплексный анализ и интерпретация результатов мониторинга имеют огромный потенциал для оптимизации образовательной политики управления на государственном уровне. Являясь мощным инструментом для пересмотра целей и приоритетов государственной политики в сфере специального образования, системный анализ результатов мониторинга будет стимулировать модернизацию образовательной системы с учетом собственного положительного опыта и международных достижений в этой области.

Непрерывный мониторинг и оценка проводимых мероприятий будут способствовать оптимизации политики управления и повышения качества специального образования, что имеет чрезвычайное значение для укрепления социально-экономического положения людей с особыми потребностями в современном обществе.

Выводы

• Существует много определений качества образования, подтверждающих сложную и многогранную природу этого понятия. Понятия «эффективность», «результативность», «равенство» и «качество» часто употребляются как синонимы.

• Во всемирном отчете, проведенным ЮНЕСКО в рамках программы «Образование для всех» (2005), обозначены три принципа, определяющих подходы к качеству в сфере образования: обеспечение соответствия образования потребностям личности, реализация равного доступа к получению образовательных услуг и соблюдение прав личности на образование.

• В исследовании, проведенном ЮНИСЕФ, утверждается, что основные критерии качества в образовательной сфере связаны с реализацией прав человека в отношении пяти основных компонентов: учащиеся, учебная среда, содержание, процесс и результаты.

• Общие стандарты качества в специальном образовании должны основываться на принципах соблюдения прав человека и учитывать подходы к образованию, предложенные международным сообществом, в первую очередь ООН, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ. Основной тенденцией при этом является использование в специальном образовании национальных образовательных стандартов, применяемых для учащихся массовых школ (в том числе и при оценке знаний).

• Повышение качества специального образования связано не только с учетом большого многообразия образовательных компонентов, но и с необходимостью тщательного анализа и осмысления социальных, экономических, правовых, эстетических и физических аспектов обучения и преподавания.

• Процесс повышения качества образования предполагает соблюдение необходимых и достаточных условий, наилучшим образом удовлетворяющих задачам обучения людей с особыми потребностями.

• С целью максимального использования потенциала ИКТ для повышения качества образования, в том числе специального, необходимо обеспечить объективную оценку качества образования.

• Оценка качества в сфере специального образования должна быть основана на информативных индикаторах, которые отражают особые условия учебной среды, необходимые для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся с особыми потребностями.

• Мониторинг применения ИКТ в специальном образовании позволяет оценить достижения и просчеты образовательной политики, определить рентабельность применения средств ИКТ для развития системы специального образования, установить соответствие осуществляемой деятельности поставленным целям и задачам, а также произвести их переоценку с учетом имеющегося опыта.

• Эффективность политики управления не только будет зависеть от проведения своевременного мониторинга и получения достоверной информации, но в значительной степени будет определяться выводами, сделанными на основе анализа и интерпретации полученных данных.