4.2.2. Интеграция икт в учебные программы специального образования

Стремительный технический прогресс в последние годы привел к появлению новых вспомогательных технологий, способных существенно облегчить жизнь и повысить эффективность обучения людей с особыми обязательными потребностями.

О

Учебная программа – это то, что изучают, и то, э преподают (контент); как материал представляется (методики преподавания и обучения); как оценивается (например, экзамены); а также какие ресурсы при этом используются (например, книги).

UNESCO (2004)

Changing Teaching Practices,

Using Curriculum Differentiation

to Respond

днако недостаточная распространенность информации относительно шильного применения таких технологий не позволяет в полной мере использовать их потенциал в реабилитационных и образовательных целях. Во многом это связано с тем, что обязательная подготовка и повышение квалификации специалистов, занятых в специальном образовании, не всегда предполагает изучение практических методов и приемов использования ИКТ в педагогической деятельности.

Обучение учащихся с особыми образовательными потребностями требует применения целого комплекса приемов и методов, удовлетворяющих их познавательным и психофизиологическим особенностям.

Политика в области специального образования в первую очередь должна быть направлена на тщательную разработку учебной программы, основной целью которой является создание условий для компенсации функциональных ограничений учащихся и обеспечения оптимальных условий их обучения.

О

Многие учащиеся, имеющие трудности в обучении или функциональные ограничения, нуждаются в адаптации и тщательном планировании учебного процесса. Планирование должно осуществляться с учетом индивидуальных способностей, адаптацию необходимо проводить в соответствии с тяжестью проявления функциональных ограничений, учебные планы должны быть ориентированы как на приобретение знаний, так и на социальное развитие учащихся.

The European Agency for Development

in Special Needs Education

ICT in Education for Children

with Disabilities in Sweden

сновной характеристикой учебной программы, разработанной с учетом индивидуальных потребностей учащихся в условиях коррекционно-образовательного процесса, должна быть гибкость. Следуя такому подходу, необходимо обеспечить вариативность источников учебной информации на занятиях, расширенный доступ к образовательным ресурсам, возможность постоянной модернизации содержания учебных курсов, а также способов их организации и представления с целью повышения их доступности.

Реализация гибкой учебной программы предполагает не только полноценный доступ учащихся с особыми потребностями к учебно-методическим материалам и их участие в учебном процессе наравне со своими сверстниками, но и возможность демонстрации академического прогресса и своих достижений наиболее удобным для них способом.

Однако создание оптимальных образовательных условий для учащихся с особыми потребностями связано не только с модернизацией методов обучения и преподавания. Этот процесс представляет собой скорее концептуальное изменение отношения к образовательной системе в целом.

Опыт применения ИКТ в образовании свидетельствует о том, что такие технологии являются наиболее эффективным средством модернизации учебной программы на различных этапах ее реализации с целью удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Степень интеграции ИКТ в учебную программу может быть различной, что обусловлено не только целями обучения, но и возможностями учащихся.

В модели, разработанной ЮНЕСКО, представлено четыре уровня интеграции ИКТ в учебную программу.

Таблица 4.3