- •Содержание Предисловие к русскому изданию Уважаемые читатели!
- •Введение
- •1. Актуальность специализированного учебного курса
- •2. Цели и задачи специализированного учебного курса
- •3. Целевая аудитория
- •4. Требования к уровню образования и практическому опыту слушателей курса
- •5. Структура специализированного учебного курса
- •Глава III. Дистанционные технологии специального образования
- •Глава IV. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •Глава I. Специальное образование в информационном обществе
- •Глава II. Вспомогательные технологии специального образования
- •6. Требования к знаниям и умениям выпускников учебного курса
- •7. Методические рекомендации по организации учебного процесса
- •8. Рекомендуемое программно-аппаратное обеспечение
- •9. Срок обучения
- •10. Аттестация слушателей
- •Глава 1. Специальное образование в информационном обществе
- •1.1. Тенденции развития специального образования на современном этапе
- •1.1.1. Специальное образование и равные возможности для всех
- •1.1.2. Категории людей с особыми образовательными потребностями
- •1.1.3. Тенденции развития специального образования
- •1.1.4. Подходы к определению особых образовательных потребностей
- •1.1.5. Барьеры в обучении людей с особыми образовательными потребностями
- •Социальные, экономические и физические барьеры в обучении людей с особыми потребностями
- •1.1.6. Пути преодоления барьеров и оптимизации учебного процесса в условиях интегрированного обучения
- •1.1.7. Преимущества интегрированного обучения
- •Основные понятия
- •Задания
- •1.2. Роль информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании
- •1.2.1. Влияние икт на развитие образования
- •Влияние икт на развитие системы образования
- •1.2.2. Интеграция людей с особыми образовательными потребностями в информационное общество
- •1.2.3. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения
- •Основные типы нарушений, их причины и вызываемые ими функциональные ограничения
- •1.2.4. Решение задач специального образования посредством использования икт
- •1.2.5. Преимущества использования икт в специальном образовании
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 2. Вспомогательные технологии специального образования
- •2.1. Описание, классификация и основные области применения вспомогательных технологий
- •2.1.1. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья
- •2.1.2. Вспомогательные технологии как инструмент автономности для людей с особыми потребностями
- •2.1.3. Основные классификации вспомогательных технологий
- •2.1.4. Технические, социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •Технические проблемы применения вспомогательных технологий
- •Социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •2.1.5. Особенности выбора и применения вспомогательных технологий
- •2.1.6. Источники информации по вспомогательным технологиям
- •Международные организации, занимающиеся исследованиями и распространением информации в области вспомогательных технологий
- •Основные понятия
- •Задания
- •2.2. Вспомогательные технологии в образовании
- •2.2.1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе
- •2.2.2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства ввода информации (посредством клавиатуры) для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, облегчающие процесс набора текста учащимся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, применяемые в образовательном процессе
- •Вспомогательные технологии, применяемые в обучении людей с двигательными нарушениями
- •Общий комфорт и условия работы
- •2.2.3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования набора текста для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения учащихся с нарушениями зрения
- •2.2.4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •2.2.5. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •Некоторые способы кодирования информации в системах поддерживающей альтернативной коммуникации
- •2.2.6. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •Возможные устройства ввода информации для учащихся с нарушениями интеллекта
- •2.2.7. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка письма у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Специализированное программное обеспечение для различных видов школьной деятельности
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 3. Дистанционные технологии специального образования
- •3.1. Дистанционное образование: новые возможности для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.1. Дистанционное образование и его роль в информационном обществе
- •3.1.2. Преимущества дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.3. Дистанционные технологии, применяемые в специальном образовании
- •3.1.4. Синхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •3.1.5. Асинхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •Основные понятия
- •Задания
- •3.2. Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.1. Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях синхронного взаимодействия и коммуникации
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях асинхронного взаимодействия и коммуникации
- •3.2.2. Стандарты доступности дистанционных технологий для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.3. Соблюдение стандартов доступности в условиях до
- •Программные средства создания субтитров и звуковых описаний
- •Барьеры доступности программного обеспечения и основные способы их преодоления
- •3.2.4. Основные способы оценки доступности технологий до
- •Программные средства оценки доступности сетевых ресурсов
- •Программные пакеты для оценки доступности программного обеспечения
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 4. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1. Планирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1.1. Цели, принципы и пути формирования политики по применению икт в специальном образовании
- •В специальном образовании
- •Этапы реализации политики, направленной на интеграцию икт в систему специального образования
- •4.1.2. Международный опыт по созданию законодательной основы в области применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.2. Реализация политики по применению икт в специальном образовании
- •4.2.1. Создание информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •Основные этапы создания информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •4.2.2. Интеграция икт в учебные программы специального образования
- •Уровни интеграции икт в учебную программу
- •Разработка содержания учебно-методических материалов на основе применения икт в условиях специального образования
- •Методы организации, передачи и представления содержания учебной программы на основе применения икт в условиях специального образования
- •Визуальный, слуховой и кинестетический стили обучения
- •Способы оценки успеваемости и достижений учащихся в системе специального образования
- •4.2.3 Подготовка специалистов по применению икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.3. Мониторинг применения икт в специальном образовании
- •4.3.1. Подходы к определению стандартов качества в специальном образовании на современном этапе
- •4.3.2. Условия повышения качества специального образования посредством применения икт
- •4.3.3. Анализ и интерпретация результатов мониторинга применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •Заключение
- •П риложения Приложение 1. Список сокращений
- •Приложение 2. Перечень терминов
- •Приложение 3. Иллюстрации основных вспомогательных технологий применяемых в специальном образовании
- •1. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •2. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •5. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •6. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Приложение 4. Список ресурсов Интернета
- •Приложение 5. Итоговые задания и вопросы
Приложение 2. Перечень терминов
Асинхронные системы ДО Asynchronous systems of DE |
Системы дистанционного обучения, не требующие одновременного участия учащихся и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам относятся курсы, разработанные с использованием печатных материалов, аудио- или видеокассет, а также средств ИКТ
|
Брайль/система чтения и письма для слепых Braille |
Наиболее широко используемая тактильная система кодирования для людей с нарушениями зрения. Каждый символ шрифта Брайля состоит из ячейки с шестью или восемью точками. Точки 7 и 8 используются либо как часть всего символа (преимущественно в 8-точечной Европейской системе Брайля), либо для определения места курсора в тексте. Также точки 7 и 8 могут быть использованы для обозначения математических или компьютерных символов
|
Браузер Browser |
Программное приложение, обеспечивающее поиск и просмотр информации, расположенной на удаленных серверах Интернета
|
Всемирная паутина World Wide Web (WWW) |
Глобальная компьютерная сеть, основанная на принципе использования гипертекста и способная представлять информацию с помощью всех возможных мультимедийных ресурсов (видео, аудио, графика и т.п.)
|
Виртуальная клавиатура Keyboard emulators |
Программное обеспечение, заменяющее стандартную клавиатуру или используемое вместе с ней. Виртуальная клавиатура может быть больше по размеру, чем стандартная, клавиши могут быть расположены по-другому, некоторые модификации клавиатуры облегчают ввод данных с помощью одной руки
|
Вспомогательные технологии Assistive technology (AT) |
Любой технологический продукт, услуга или прием, позволяющий пользователям с особыми потребностями или пожилым людям, у которых имеются функциональные ограничения, участвовать в повседневной жизни, учиться, работать и отдыхать
|
Вспомогательное техническое обслуживание Assistive technology service |
Любое обслуживание или услуга, оказывающие непосредственную помощь людям с особыми потребностями в выборе, приобретении и использовании вспомогательных технических устройств. Устройства, стратегии, услуги и приемы объединены общим термином вспомогательные технологии
|
Вспомогательное техническое устройство Assistive technology device |
Любой элемент или часть оборудования/системы (промышленного изготовления, модифицированные или изготовленные по индивидуальному заказу), применяемые для реализации и совершенствования функциональных возможностей людей с особыми потребностями
|
Гипертекст Hypertext |
Документ, позволяющий пользователю выбрать слова или изображения из документа и через них получить детальную информацию
|
Говорящие калькуляторы Talking calculators |
Калькуляторы, снабженные системой звукового воспроизведения информации
|
Джойстик Joystick |
Устройство, используемое для передвижения, управления инвалидной коляской, а также для доступа к компьютеру. Такие устройства имеют различные способы управления, разработанные для использования рукой, подбородком, ногой или головой
|
Инструментальные средства создания обучающих программ Authoring tools
|
Программное обеспечение, используемое преподавателями для создания электронных обучающих программ |
Интегрированное обучение Inclusive education |
Процесс, посредством которого школьники и студенты, обучающиеся по специальным образовательным программам, зачисляются в общеобразовательные классы. Такие учащиеся официально занимаются по расписанию и получают оценки в соответствии с правилами массовых школ, но в то же время продолжают получать помощь от специального (коррекционного) педагога
|
Информационное общество Information society |
Постиндустриальное общество, характеризующееся высоким уровнем развития технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, а также изменениями социально-экономических и культурных условий человеческой деятельности, связанных с процессом информатизации
|
Информационный век Information age |
Период социального развития, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Информационная сфера имеет приоритетное развитие и превалирует над объемом промышленного производства и производства сельскохозяйственной продукции
|
Манипулятор трекбол Trackball |
Манипулятор похож на перевернутую компьютерную мышь, состоит из подвижного шарика, укрепленного на неподвижном основании. Шарик может прокручиваться рукой
|
Маргинализация Marginalization |
Процесс, в силу которого происходит расслоение социальных групп, разрыв традиционных связей между людьми, потеря индивидами объективной принадлежности к той или иной общности, чувства причастности к определенной профессиональной, этнической или социальной группе (например, в результате недостатка образования, миграции, низкого дохода и т.п.)
|
Медицинская модель инвалидности Medical model of disability |
Предполагается, что люди имеют функциональные ограничения по причине состояния своего здоровья; основные способы исправления таких нарушений связаны с применением медикаментов, осуществлением хирургического вмешательства, а также с реабилитацией с применением вспомогательных адаптационных средств и оборудования
|
Мультимедиа Multimedia |
Информационный ресурс представления данных, использующий разные формы, такие как текст, аудио и/или видео
|
Подставка для переключателя Switch mount |
Устройство, позволяющее закрепить переключатель в необходимом положении. Подставку для переключателя можно установить на инвалидную коляску для более удобного его использования. Подставка позволяет также установить переключатель рядом с головой, коленом, подбородком, ногой, локтем и т.д.
|
Принтер Брайля Braille printer |
Специальная аппаратура, позволяющая печатать документы шрифтом Брайля на тисненой бумаге. Для принтера требуется специальное программное обеспечение, позволяющее преобразовать обычные печатные материалы в текст в виде рельефно-точечных символов системы Брайля
|
Программируемый переключатель Switch/switch software |
Переключатели предоставляют возможность ввода информации в компьютер, когда обычный способ (с помощью стандартной клавиатуры или мыши) невозможен. Для присоединения переключателя к компьютеру и переведения на него управления требуется специальный интерфейс и программное обеспечение. Некоторые компьютерные программы были разработаны специально для использования с переключателями и имеют функцию экранного сканирования. Благодаря этой функции компьютер предлагает пользователю доступные опции (с помощью звука, визуальной подсказки)
|
Программы чтения с экрана Screen readers |
Программное обеспечение, позволяющее воспроизводить (озвучивать) текстовую информацию, находящуюся на экране монитора. Предназначены преимущественно для людей, имеющих нарушения зрения для работы на компьютере
|
Сенсорная клавиатура Touch-sensitive keyboard |
Клавиатура, снабженная специальной оболочкой, чувствительной к прикосновениям; на рабочую область клавиатуры могут быть установлены специальные сменные накладки с изображением букв, слов, цифр и др.
|
Сенсорный экран Touch screen |
Устройство, снабженное специальной поверхностью, чувствительной к прикосновениям, выполняющее все функции мыши
|
Синтезатор речи Speech synthesizer |
Устройство, позволяющее воспроизводить человеческую речь в различных радиоэлектронных и бытовых устройствах. Работа устройства основана либо на воспроизведении цифровой записи готовых фраз, либо на преобразовании текста в фонемы (озвучивание текста на основе воспроизведения комбинаций заранее записанных фонем)
|
Синхронные системы ДО Synchronous systems of DE |
Системы дистанционного обучения, предполагающие одновременное участие в учебном процессе учащихся и преподавателя. К таким системам относятся: интерактивное ТВ, аудиографика, компьютерные телеконференции, IRC, MUD, MOO
|
Системы распознавания речи (голоса) Speech recognition(voice) recognition |
Программно-аппаратное обеспечение (специальная программа и микрофон), позволяющее пользователю управлять компьютером посредством голосовых команд вместо использования клавиатуры и мыши
|
Системы поддерживающей (альтернативной) коммуникации Augmentative (alternative) communication (AAC)
|
Любые средства коммуникации и кодирования речи, применяемые для поддержания и облегчения общения для немых людей или людей с нарушениями речи |
Социальная интеграция Social inclusion |
Поддержка людей, подверженных маргинализации и вытеснению из общества, повышение их жизненного уровня и благосостояния
|
Социальная модель инвалидности Social model of disability |
Предполагается, что ограничения возможностей формируются у людей при взаимодействии с социальной средой, в которой они находятся. Изменения в социальной среде и окружении могут способствовать преодолению функциональных ограничений или облегчению их воздействия на жизнь человека. Таким образом, ограничение
|
Социальное вытеснение Social exclusion |
Процесс, в силу которого некоторые группы или индивид находятся на дне общества и лишены возможности полноценно участвовать в общественной жизни по причине бедности, недостаточного уровня образования или жизненного опыта. Это не позволяет им устроиться на работу, лишает возможности заработать на жизнь и получить образование, а также установить социальные и общественные взаимоотношения82
|
Специальное (коррекционное) обучение Special needs education (SNE) |
Обучение, специально разработанное для удовлетворения особых потребностей учащихся. Методические разработки предлагают рекомендации по распределению физической и умственной нагрузки во время обучения в классе, дома, в стационаре и в институте
|
Средства разработки учебных программ Courseware |
Специальное программное обеспечение для разработки учебных материалов, представленных в различных форматах (аудио/видео/компьютерная/печатная продукция). Методическое обеспечение курса может состоять и из разных обучающих модулей
|
Универсальный дизайн Universal design |
Подход к разработке и производству программно-аппаратного обеспечения, основанный на принципах удобства и доступности применения вне зависимости от возможностей пользователя
|
Учащиеся с особыми образовательными потребностями Students with special educational needs (SEN) |
Учащиеся, которые в силу воздействия неблагоприятных факторов (социальных, экономических и физических) испытывают трудности в обучении, степень выраженности которых значительно больше по сравнению с большинством учащихся такого же возраста. Такие учащиеся нуждаются в особой, дополнительной поддержке и помощи
|
Цифровая сеть с интегрированными услугами Integrated Services Digital Network (ISDN)
|
Стандарт телекоммуникаций, обеспечивающий одновременную передачу голоса, видео и информации |
Цифровой разрыв Digital divide |
Неравенство, затрудняющее некоторой части граждан полноценный доступ к информации в сети. Как правило, такое неравенство обусловлено социально-экономическими факторами
|
Цифровая включенность Digital inclusion |
Концепция, предусматривающая равноправный доступ к информационным ресурсам для людей с особыми потребностями на основе использования цифровых технологий
|
Язык разметки гипертекстов Hyper Text Mark-up Language (HTML) |
Правила форматирования документов, позволяющие браузерам единообразно отображать документы на компьютерах, реализуемые с помощью специальных команд-тэгов
|
