4.3.2. Условия повышения качества специального образования посредством применения икт

Ф

[...] научные и технологические знания, способность самостоятельно совершенствовать свои профессиональные навыки, являясь результатом качественного образования, должны обеспечить успешное участие каждого человека в развитии нового, формирующегося общества.

UNESCO ИТЕ (2004)

Information and Communication

Technologies in Secondary Education.

Position paper

ормирование информационного общества и возникновение новых социальных потребностей вызвали необходимость преобразования традиционной образовательной системы. Стремительные изменения во всех сферах общественной жизни способствовали не только созданию нового подхода к преподаванию и обучению, но и установлению совершенно новых стандартов качества образования. При этом изменения коснулись и специального образования.

Для улучшения качества жизни людей, имеющих функциональные ограничения, а также предоставления им возможности внести вклад в экономическое и культурное развитие общества, членами которого они являются чрезвычайно важно создать доступное образование, отвечающее их познавательным и профессиональным потребностям. Повышение качества специального образования связано не только с учетом большого многообразия образовательных компонентов, но и с необходимостью тщательного анализа и осмысления социальных, экономических, правовых, эстетических и физических аспектов обучения и преподавания. Эффективное применение ИКТ в специальном образовании невозможно без учета условий социально-экономического развития, рынка труда, а также демографического состояния региона. Любые инициативы в данной области должны быть соотнесены с государственным законодательством и приоритетами правительственной политики.

Реализацию политики по применению ИКТ в специальном образовании необходимо осуществлять в рамках целостной концепции, отражающей принципы равноправия и социальной интеграции. Мероприятия в области управления системой специального образования должны быть направлены не только на обеспечение подходящих условий учебной среды, удовлетворяющих индивидуальным потребностям учащихся, но и на создание предпосылок для переоценки отношения к людям с особыми потребностями, как в сфере образования, так и в обществе в целом. Эффективная политика управления специальным образованием, основанная на принципах равноправия, будет способствовать обеспечению социальных гарантий и интеграции в общество незащищенных слоев населения.

Использование ИКТ обеспечивает создание гибкой учебной среды, позволяющей изменять пространственные и временные условия взаимодействия в соответствии с потребностями преподавателей и учащихся. Современные технологии предоставляют участникам образовательного процесса широкие возможности для самовыражения и развития творческого потенциала – от общения в форумах до совместной работы в виртуальном пространстве для обмена идеями и разработки проектов. Опыт использования ИКТ для развития творческого потенциала учащихся представлен в примере 4.1.

Пример 4.1. Цифровые технологии для развития творческих способностей

1. Цели С целью освоения учебной программы по английскому языку в соответствии с государственными стандартами учащимися, имеющими двигательные нарушения и другие функциональные нарушения здоровья, в одной из школ северной Англии (Mere Oaks School) были использованы цифровые технологии. Для развития практических навыков в таких областях как изучение английского языка и ИКТ, взаимодействия и коммуникации было предложено создать фильм. Это будет способствовать решению конкретных задач учебной программы и совершенствованию учебных навыков. 2. Основные принципы В школе Mere Oaks все учащиеся имеют двигательные нарушения. В основе обучения лежит использование учащимися средств ИКТ. Для создания цифрового видео учащимися были использованы те же технологии, которые обычно применяются для осуществления процесса общения и письма, такие как переключатели и коммуникаторы. Кроме того, учащиеся использовали цифровые видеокамеры и программное обеспечение, предназначенное для редактирования и монтажа видеоизображения. С одной стороны, это представляет собой определенную трудность, но с другой, дает существенный стимул для совершенствования уже приобретенных навыков и использования подобных технологий. Для осуществления видеосъемки требуется штатив, который фиксирует видеокамеру, в то время как переключатель доступа к камере регулирует начало и окончание съемки по мере необходимости. Нарушения мелкой моторики затрудняли использование учащимися кнопок на цифровой видеокамере и уменьшенной в размерах клавиатуре, поэтому им был предоставлен альтернативный доступ, а также отснятый материал для редактирования. Визуальные и звуковые эффекты для фильма были созданы учащимися с использованием технологий, имеющихся в школьной сенсорной комнате. Эта комната оснащена сенсостимулирующим оборудованием, а именно: декоративными светильниками, переливающимися «водопадами» и занавесями из светооптического волокна, а также звуковыми системами и осветительной аппаратурой, приводимыми в действие при нажатии или передвижении. Электронное звуковое оборудование использовалось учениками для озвучивания фильма и создания музыкальных эффектов. Программы редактирования и монтажа видеоизображения были адаптированы для совместной работы с электронной доской объявлений, поэтому все учащиеся могли участвовать в редактировании и наблюдать за процессом. Учащиеся работали в парах, помогая друг другу, ни отбирали и помещали фрагменты видеоизображения в необходимом порядке, что способствовало развитию у них навыков ориентации в пространстве и времени. Для осуществления наиболее объективной оценки успеваемости учащихся им предлагалось вести подробные записи выполнения каждого задания, а также выполнить тест по самооценке. 3. Результаты Двигательные нарушения часто являются серьезным препятствием для обучения учащихся. Использование цифровых технологий позволяет преодолеть эти препятствия и предоставляет таким учащимся возможность полноценного участия в учебном процессе. Используя технологии, учащиеся имели возможность тренироваться, повторяя свои действия в спокойной обстановке. Они могли изменять последовательность действий, не боясь ограничений во времени, как это бывает при демонстрации в режиме реального времени. Некоторым учащимся замедленные действия помогли объяснить аудитории свои намерения – движения производились плавно, тем самым нагляднее показывая зрителю суть дела. Опыт создания фильма показал возможность использования новых методов обучения детей из школы Mere Oaks. Использование цифровых видеотехнологий оказало влияние на весь процесс обучения – от формирования общей мотивации и вовлечения в исследовательскую деятельность до приобретения навыков совместной работы в команде, ведения дискуссии и принятия решения. Дети пробрели практические навыки работы с движущимися изображениями. Несмотря на то что раньше они не имели опыта создания фильмов, учащиеся быстро научились к работать с камерой, так и выступать перед нею. Описанный опыт использования цифровых видеотехнологий свидетельствует о его значительном потенциале для повышения мотивации учащихся к использованию современных технологий, что, несомненно, будет способствовать освоению ими учебной программы. 4. Причины выбора данного примера Данный пример использования цифровых видеотехнологий учащимися, имеющими двигательные нарушения, ограничивающие их возможности в создании видеофильмов, свидетельствует об эффективности этой работы. Выполнение подходящих заданий с использованием цифровых технологий и соответствующей технической поддержкой является эффективным для всех категорий учащихся. Учащимся с особыми образовательными потребностями эти технологии предоставляют реальную возможность для полноценной интеграции в учебный процесс, а также для демонстрации своих достижений сверстникам. Источник: Проект использования технологий Информационного Сообщества в специальном образовании. Адрес в Интернете: http://131.246.30.23/ita/senistnet/csl0.php

Следуя этой тенденции, ИИТО ЮНЕСКО сконцентрировал внимание на определении условий, наиболее подходящих для решения важнейшей задачи образования – успешного участия личности в развитии общества. В блоке 4.7 представлена концепция необходимых и достаточных условий разработанная ИИТО ЮНЕСКО в 2004 году.

Блок 4.7. Необходимые и достаточные условия в образовании

В соответствии с подходом ИИТО ЮНЕСКО, процесс повышения качества образования связан с соблюдением необходимых и достаточных условий. Необходимые условия включают в себя такие образовательные компоненты, как хорошо оборудованные аудитории, наличие профессиональных администраторов образовательных учреждений, высококвалифицированных преподавателей и обслуживающего персонала, свободный доступ студентов и преподавателей к качественным учебникам и профессиональной литературе, а также к современным обучающим материалам и дополнительной информации. Достаточные условия связаны со способностью человека преобразовывать полученные знания и навыки в образование, то есть в стройную систему этических, культурных и профессиональных ценностей, а также со способностью использовать эту систему в различных сферах интеллектуальной и практической деятельности.

В настоящее время акцент в обсуждении способов создания необходимых условий для повышения качества системы образования (включая специальное образование) переместился от вопросов финансирования (экономический контекст) и развития инфраструктуры (физический контекст) к достижениям и уровню компетентности преподавателей и учащихся (социальный контекст). Однако все перечисленные элементы прочно взаимосвязаны, и недостаток любого из них негативно сказывается на развитии всей системы образования в целом.

С

Современный уровень развития ИКТ значительно расширяет студентам и преподавателям доступ к образовательным и профессиональным ресурсам, улучшает возможность и результативность управления и отдельными учреждениями, и системой образования в целом; способствует интеграции национальной системы образования в мировую сеть, значительно облегчает доступ к международным ресурсам в области образования, науки и культуры.

UNESCO IITЕ (2004)

Information and Communication

Technologies in Secondary Education.

Position Paper

овременный уровень развития ИКТ, позволяющий обеспечить создание как необходимых, так и достаточных условий, предоставляет уникальную возможность для повышения качества специального образования.

Использование огромного потенциала ИКТ в учебном процессе обеспечивает основу для создания эффективных стратегий обучения, отвечающих как индивидуальным потребностям учащихся, так и целям образования в целом. Благодаря своим компенсаторным возможностям ИКТ позволяют учащимся, имеющим функциональные ограничения, принимать активное участие в учебном процессе и тем самым обеспечивают доступность образования. Компенсируя коммуникативные, сенсорные и физические ограничения, современные технологии способствуют максимальной реализации потенциала учащихся в процессе обучения. Применение ИКТ способствует преодолению барьеров в обучении учащихся с особыми потребностями, предоставляя им возможность не только получать учебной материал в необходимом формате, но и демонстрировать достижения учебной деятельности наиболее удобным способом.

Повышение качества специального образования, отвечающего современным требованиям, напрямую связано с обеспечением следующих необходимых условий:

• Создание подходящей информационно-технологической инфраструктуры, максимально удовлетворяющей таким свойствам, как удобство и доступность использования, гибкость, а также экономическая доступность и рентабельность.

• Преобразование всех компонентов учебной программы (включая содержание, способы передачи учебно-методических материалов, а также формы и методы оценки успеваемости) с учетом индивидуальных потребностей учащихся.

• Подготовка и повышение квалификации специалистов по применению ИКТ в специальном образовании с учетом стандартов качества профессиональной педагогической подготовки, с одной стороны, и технологических стандартов подготовки преподавателей, с другой стороны.

С

ИКТ значительно расширяют возможности зрительного восприятия, делая реальным изображение предметов, изменяющих цвет и форму. Воспроизведение замечательных произведений архитектуры, скульптуры, живописи, сопровождаемое хорошим текстом и прекрасной музыкой, производит на учащегося глубокое впечатление, развивает его художественный вкус, а также пробуждает желание узнать больше о культуре, искусстве и природе.

UNESCO at the World Summit

on the Information Society (2003)

оздание таких условий позволит обеспечить платформу для всестороннего развития личности учащихся с особыми потребностями. Иллюстрацией огромного потенциала цифровых технологий является интерактивный доступ к ресурсам в области искусства и культуры посредством сети Интернет и цифрового телевидения. Это особенно важно для людей с особыми потребностями, так как они обычно лишены возможности доступа к произведениям искусства и культуры. Подобные ограничения не могут способствовать разностороннему развитию личности, необходимому человеку для жизни в быстроменяющихся условиях современного общества.

Также необходимо отметить, что ИКТ не только представляют собой средство доступа к учебным материалам, но и обеспечивают непрерывный процесс обучения, необходимый для успешной интеграции всех групп населения в информационное общество. Цифровые технологии, являясь доступными, простыми в эксплуатации и обладая широкими функциональными возможностями, получили широкое распространение в образовании.

С целью максимального использования потенциала ИКТ для повышения качества образования, в том числе специального, необходимо обеспечить объективную оценку качества образования. Однако оценка качества в сфере образования практически всегда рассматривается в совокупности с разнообразными экономическими, социальными и этическими аспектами, которые не всегда поддаются качественному или количественному измерению. За последние десятилетия в образовательных системах многих стран были предприняты значительные усилия для развития системы индикаторов качества образования. В основе таких систем индикаторов находятся различные критерии и подходы к определению качества – от установления среднего количества учащихся на один компьютер до описания результатов обучения, достигнутых с использованием ИКТ.

На основании более детального исследования, проведенного ИИТО НЕСКО, было установлено, что системный анализ и количественные показатели могут применяться только к тем компонентам, которые описывают необходимые условия для обеспечения качественного образования. В отношении применения ИКТ в образовании эти индикаторы включают в себя следующие группы:

• Нормативное обеспечение использования ИКТ в образовании;

• ИКТ в учебных планах и программах;

• Аппаратное обеспечение образовательных учреждений;

• Доступность системного и образовательного программного обеспечения;

• Доступ к Интернету и средствам глобальной коммуникации;

• Формирование и совершенствование компетентности преподавателей в области компьютерных технологий.

Оценка качества в сфере специального образования должна быть основана информативных индикаторах, которые отражают особые условия учебной среды, необходимые для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся с особыми потребностями. В связи с этим вышеописанная система индикаторов может быть дополнена рядом существенных компонентов, включающих в себя:

• Характеристику информационно-технологической инфраструктуры, создаваемой в специальном (коррекционном) учреждении.

• Соответствие содержания, способов передачи учебно-методических материалов, а также форм и методов оценки успеваемости индивидуальным потребностям учащихся.

• Уровень квалификации специалистов по применению ИКТ в специальном образовании с учетом их профессиональной педагогической и технологической подготовки.

Обеспечение достаточных условий качественного образования связано с реализацией взаимосвязанных процессов экономического, научного, технологического и культурного развития, на которые ИКТ оказывают лишь частичное влияние. Однако для объективной оценки достаточных условий необходимо проведение тщательного анализа, основанного преимущественно на описательных методах, так как применение индикативного подхода здесь весьма ограниченно.

Приобретенные человеком знания и опыт определяет различия в стилях обучения. Поэтому система оценки некоторых аспектов успеваемости учащихся не должна ограничиваться количественными методами, а должна допускать использование методов описания. В первую очередь это относится к личностным характеристикам человека, формирующимся под влиянием процесса обучения. Эту индивидуальность можно определить как способность личности отвечать требованиям современного общества. Основное внимание при выборе методов оценки в образовании должно быть направлено на человеческую личность как основной приоритет в XXI веке.

ИКТ не только позволяют создать необходимые и достаточные условия для осуществления качественного образования, но и эффективно способствуют установлению гармоничных отношений человека с природой, людьми и обществом. Именно такие трудности весьма актуальны для людей с особыми потребностями, так как зачастую они не могут осуществлять полноценное взаимодействие с внешним миром в силу имеющихся функциональных ограничений. Огромный потенциал современных технологий позволяет с уверенностью утверждать, что они и есть наиболее подходящий инструмент, способный оптимизировать личностное развитие и процесс обучения людей с особыми потребностями.