- •Электронный учебно–методический комплекс по учебной дисциплине для специальности:
- •Оглавление
- •2. Цель и задачи учебной дисциплины
- •Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины
- •Тема 1. Личность в системе современного научного знания
- •Структура содержания учебной дисциплины
- •Методы (технологии обучения)
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Диагностика компетенций студентов
- •Программно–информационный блок содержание учебного материала
- •Тема 2. История и философия личности
- •Тема 3. Структура личности
- •Тема 4. Жизненный путь личности
- •Тема 5. Личность и я – концепция
- •Тема 6. Развитие личности
- •Тема 7. Фрейдизм и Психодинамическое направление исследования личности
- •Тема 8. Индивидуальная психология в пересмотрЕ психодинамического направления
- •Тема 9. Теории личности в эго-психологии
- •Тема 10. Психоаналитическая Теория объектных отношений
- •Тема 11. Бихевиоральное направление в исследовании личности
- •Тема 12. Когнитивистские теории личности
- •Тема 13. Диспозициональное направление исследования личности
- •Тема 14. Гуманистический и феноменологический подходы
- •Тема 15. Теории личности в экзистенциальной психологии
- •Тема 16. Личность в психологии позднего модернизма и философиЯ постмодерна
- •Тема 17. Концепции личности в современной Российской и беларуской психологии
- •Учебно-тематический план по дисциплине «Психология личности»
- •Очное отделение
- •Учебно-тематический план по дисциплине «Психология личности»
- •Заочное отделение
- •II.Учебно–тематический блок
- •Тема 1 личность в системе современного научного знания
- •2.Научный путь а.Ф. Лазурского как «акселератор» пути жизненного
- •Тема 2. История и философия психологии личности
- •Список литературы к теме 1
- •1. История психологии личности: от натурфилософии до клинических исследований
- •2.Оформление психологии личности как экспериментальной науки.
- •3.Развитие психологии личности в период методологического кризиса: развитие школ и направлений
- •4 .Оформление психологии личности как науки. Понятия человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •Тема 3. Структура личности
- •Список литературы к теме 2
- •1. Структура личности как методологическая проблема психологии второй половины 20 века.
- •3.Направленность как ведущий компонент в структуре личности (л.И. Божович, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, б.Г. Ананьев).
- •4.Иерархическая структура диспозиций личности
- •Тема 3.Жизненный путь личности
- •4.Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии
- •Тема 4. Я – концепция
- •Тема 5. Развитие личности
- •5.1 Процесс формирования личности: стихийные механизмы, идентификация и культура.
- •5.2 Представления о развитии личности в различных зарубежных концепциях.
- •4.Свобода личности и движущие силы её развития.
- •Тема 6. Психодинамическое направление. Фрейдизм
- •Тема 6.2 Результаты пересмотра психодинамического направления
- •6.2.1 Аналитическая психология личности к. Юнга и коллективное бессознательное в архетипах личности.
- •6.2.2 Установки интра- и экстраверсии в психотерапии Юнга и основные психические функции.
- •6.2.4 Жизненные цели, жизненный стиль и социальный интерес
- •Тема 6.3 Теории личности в эго-психологии
- •2.Психосоциальные стадии развития личности: орально-сенсорная, мышечно-анальная, локомоторно-генитальная, латентная, подростковая, ранняя зрелость, средняя зрелость, поздняя зрелость
- •3.Понятие психосоциального кризиса и исследование эго-идентичности в социокультурной теории личности к. Хорни.
- •4.Базальная тревога и стратегии её компенсации в ориентация на людей, от людей, против людей и особенности психологии женщин
- •Тема 6.4 Психоаналитическая Теория объектных отношений
- •Список литературы к теме
- •2.Теории объектных отношений у.Р.Д. Фэйрберна
- •3. Переходные объекты и переходные феномены личностного роста по д.У. Винникоту
- •4.Концепции «регрессировавшего Эго» д. Гантрипа
- •Тема 7. Бихевиоральное направление
- •Список литературы к теме
- •1.Основные положения бихевиорального направления. Классическое понимание науки о поведении человека
- •2. Приближение идеи бихевиоризма относительно психологии личности в трудах э. Толмена
- •4. Инструментальное научение и теория подражания (н. Миллер, Дж. Доллард). Научение через моделирование (а. Бандура) и теория социального научения (Дж. Роттер).
- •Тема 8. Когнитивистские теории личности
- •Список литературы к теме
- •3.Репертуарный тест личностных конструктов. Психологический рост как изменение системы личностных конструктов.
- •5.Коннекционизм
- •Тема 9. Диспозициональное направление
- •Список литературы к теме
- •2.Факторная теория личности х. Айзенка
- •3.Факторная теория черт р. Кеттела.
- •Клинические шкалы психопатизации
- •4.«Большая пятёрка факторов» как способ описания личности
- •Тема 10. Гуманистический и феноменологический подходы
- •Список литературы к теме 12
- •1.Холистический подход к личности и признание приоритета её творческой стороны а. Маслоу.
- •2.Феноменологическая теория личности к. Роджерса.
- •3.Стратегии бегства от свободы и позитивная свобода личности, по э. Фромму.
- •Тема 11. Теории личности в экзистенциальной психологии
- •2.Dasein-анализ л. Бинсвангера. Структура существования: бытие-в-мире, бытие-за-пределами-мира.
- •3. Dasein-аналитика м. Босса. Стремление к самоактуализации – аутентичное существование.
- •Тема 12. Личность в психологии и философии позднего Модернити
- •Структурный психоанализ личности ж. Лакана и идея социологического конструктивизма
- •Воображаемое — Символическое — Реальное
- •2.Нарратив как эпистемологическая форма. «Нарративные модусы» Дж. Бруннера.
- •3..Личность как "самоповествование" у б. Слугосского и Дж. Гинзбурга
- •4."Рассказовые структуры личности" у к. Мэррея: комедия, романс, трагедия, ирония.
- •Тема 17. Теории личности в российской и беларуской психологии
- •Личность как «сверхчувственное качество» в концепции б.С. Братуся.
- •Личность как предобразованное недовольство собой, по я.Л. Коломинскому
- •4.Личность как «сверхчувственное качество» в концепции б.С. Братуся.
- •«Сдвиг мотива на цель» как механизм образования патологических черт
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 3.2 Структура личности
- •Тема 6.2 Развитие личности
- •Тема 7.2 Фрейдизм и психодинамическое направление в психологии личности
- •Тема 8.2 Индивидуальная психология в пересмотре психодинамического направления.
- •Тема 9.2 Теории личности в эго–психологии.
- •Тема 10.2 Психоаналитическая теория объектных отношений.
- •Тема 11.2 Бихевиоральное направление.
- •Тема 12.2 Когнитивистские теории личности.
- •Тема 13.2 Диспозициональное направление.
- •Тема 14.2 Диспозициональное направление.
- •Тема 16.2 Личность в философии и психологии позднего модернизма.
- •Тема 17.2 Теория личности в российской и беларуской психологии.
- •Задания для управляемой самостоятельной работы студентов
- •Тема 13. Диспозициональное направление
- •Факторная теория личности х. Айзенка. Биполярные суперфакторы (эктраверсия – интроверсия, нейротизм – стабильность, суперэго – психотизм) как три измерения личности.
- •Тема 17. Теория личности в современной российской и беларуской психологии
- •Литература к теме.
- •Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «психология личности».
- •III контрольный блок Тест учебных достижений
- •1. Выберите определение наиболее точно отражающее содержание понятия «методологический кризис психологии»:
- •Ключ к тесту учебных достижений
- •IV исследовательский блок темы рефератов
- •Творческие задания
- •Дискурс–диалог в проблемном поле «Хронотоп и личность XXI века»
- •Тематика курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список рекомендованных источников Основная литература
- •Психология личности Электронный учебно-методический комплекс для студентов психологических специальностей
Тема 6.2 Результаты пересмотра психодинамического направления
Аналитическая психология К.Г. Юнга и коллективное бессознательное в архетипической структуре личности.
Установки интроверсия и экстраверсия в психотерапии Юнга и основные психические функции.
Индивидуальная психология А. Адлера. Комплекс неполноценности и сверхкомпенсация. Схема апперцепции. Агрессия и борьба за превосходство.
Жизненные цели, жизненный стиль и социальный интерес личности.
Список литературы
Бержере Ж. Психоаналитическая патопсихология. М.: МГУ, 2001.
Бессер Р. Жизнь и творчество Анны Фрейд // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С. 1-54.
Вальдхорн Г.Ф. Хайнц Гартманн и современный психоанализ // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С. 55-83.
Кляйн М., Айзекс С., Райвери Дж., Хайманн П., Развитие в психоанализе. М.: Академический проект, 2001.
Кохут Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности. М.: Когито-Центр, 2003. 368 с.
Крэйн У. Теории развития. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 512 с.
Ризенберг Р. Творчество Мелани Кляйн // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С. 84-124.
Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.
Фрейд А. Эго и механизмы защиты // Теория и практика детского психоанализа / Пер. с англ. и нем. М.: ООО Апрель-Пресс; ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. С. 115-244.
Хоффмайстер М. Вклад Микаэла Балинта в теорию и метод психоанализа // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С. 125-177.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
Шмидбауэр В. Вытеснение и другие защитные механизмы // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С. 289-295.
Штоцка Г. Остроумие и юмор // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С. 304-343.
Шторк Й. Психическое развитие маленького ребенка с психоаналитической точки зрения // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 2. М.: Когито-Центр, 2001. С. 134-198.
6.2.1 Аналитическая психология личности к. Юнга и коллективное бессознательное в архетипах личности.
Согласно Юнгу, помимо личного бессознательного существует еще и коллективное бессознательное, которое содержит в себе опыт развития всего человечества и передается от поколения к поколению. По убеждению Юнга, психика ребенка при рождении не является «чистой грифельной доской», а содержит в себе определенные структуры (архетипы), которые в дальнейшем влияют на развитие ребенка, на формирование его Я и его взаимодействия с внешней средой. Основу коллективного бессознательного составляют архетипы. Архетип, по Юнгу, — это форма без собственного содержания (отпечаток), которая организует и направляет психические процессы. Архетип можно сравнить с сухим руслом, определяющим рельеф реки, но рекой он может стать лишь тогда, когда по нему потечет вода. И если продолжить это сравнение, то суть архетипа как раз и заключается в том, что вода (психические процессы) потечет по этому руслу, а не вопреки ему. Архетипы проявляют себя в виде символов: в образах героев, мифах, фольклоре, обрядах, традициях и т.д. Архетипов много, так как это обобщенный опыт наших предков. Главные из них: архетип Я, архетип матери, архетип отца. Архетип матери определяет не только реальный образ матери, но и собирательный образ женщины, реальной или мифической (Мать, Венера, Дева Мария и т.п.). Это может быть не только положительный, но и отрицательный образ (Ведьма, Баба Яга). Архетип отца определяет общее отношение к мужчинам (Отец, Илья Муромец, Мудрый старец, Бог, Закон, Деспот и пр.). Юнг отличал архетипы от символов. Бессознательное (и архетипы) выражает себя в символах, но ни один из конкретных символов не может полностью выразить архетип. Однако чем ближе символ соответствует бессознательному, организованному вокруг архетипа, тем более сильную, эмоционально заряженную реакцию вызывает он у индивидуума. Кроме символов индивидуального бессознательного, по мнению Юнга, существуют такие символы, которые отражают коллективное бессознательное (крест, шестиконечная звезда Давида, буддийское «колесо жизни» и т.д.). К архетипам Юнг относил и основные элементы структуры личности.
В структуре личности Юнг выделяет следующие элементы (слои) в структуре личности: персону, Эго, тень, Аниму (у мужчин), Анимус (у женщин) и самость (рис. 3.1).
Персона (личность) — самый верхний слой личностного сознательного; Эго — его более глубокий слой. Ниже идет бессознательное, сначала индивидуальное, потом коллективное. Самый верхний слой бессознательного — двойник Я, его тень; следующий слой — душа (Анима и Анимус); самый нижний слой — объективное (самость). Персона — «визитная карточка» Я. Это манера говорить, мыслить, одеваться. Это характер, социальная роль, способность самовыражаться в обществе. Реrsona — латинское слово, обозначающее маску, которую надевали греческие актеры для условного обозначения той или иной роли (сравни русское «личина», «личность»). Различают позитивные и негативные качества персоны. В первом случае она подчеркивает индивидуальность, способствует коммуникации, служит защитой от вредоносных влияний среды. Во втором случае, если социальной роли придается слишком большое значение, персона может задушить индивидуальность. Юнг называл персону «архетипом конформности». Эго — центр сознания и поэтому играет основную роль в нашей сознательной жизни. Эго создает ощущение осознанности и последовательности наших мыслей и действий. Эго, находясь на границе с Ид, ответственно за связь (слияние) сознательного и бессознательного. При нарушении гармоничности этой связи возникает невроз. Тень - центр личного бессознательного. Сюда входят желания, тенденции, переживания, которые отрицаются индивидуумом как несовместимые с существующими социальными стандартами, понятиями об идеалах и т.д. В жизни мы обычно отождествляем себя с персоной и стараемся не замечать все, что считаем низким, порочным в своей личности. Юнг выдвинул гипотезу о компенсаторной функции бессознательного, которое отражает содержание сознания в обратном, перевернутом виде, подобно тому как отражается в зеркальной глади озера стоящий на его берегу дом. Поэтому экстравертированная личность в своем бессознательном ин-тровертирована: робкий человек — храбр, храбрый — робок, добрый — зол, а злой — добр и т.п. Тень нельзя игнорировать, ибо можно, не осознавая этого, оказаться в ее плену. И наоборот, чем полнее осознается тень, тем гармоничнее становится личность и ее отношение с окружающей средой. Тень — не только обратное отражение Эго, но также и хранилище жизненной энергии, инстинктов, источник творчества. Она уходит своими корнями в коллективное бессознательное, а поэтому может дать доступ индивидууму (и аналитику) к материалу, который обычно недоступен Эго и персоне. «Тень с нами всю жизнь, — пишет Юнг, — и, чтобы иметь с ней дело, нужно постоянно вглядываться в себя и честно сознавать, что мы там видим». Анима и Анимус - это представления о себе как о мужчине или женщине, вытесненные в бессознательное как нежелательные для данного индивидуума. Анима (у мужчин) имеет обычно феминистическое, а Анимус (у женщин) — ма-скулинистическое содержание. По Юнгу, каждый мужчина в глубине своей души, в своем бессознательном — женщина, а каждая женщина — мужчина. «Каждый мужчина, — пишет Юнг, — несет в себе вечный образ женщины — не той или иной определенной женщины, но образ женщины как таковой. Образ — отпечаток, или «архетип», всего родового опыта женственности, сокровищница всех впечатлений, когда-либо производившихся женщинами. Поскольку этот образ бессознателен, он всегда также бессознательно проецируется на любимую женщину, он является одним из главных оснований привлечения и отталкивания». Анима и Анимус — наиболее древние архетипы. Они ориентированы своим острием к глубокому бессознательному, так же, как персона — к внешней среде, и оказывают большое влияние на поведение индивидуума.
Самость — архетип целостности личности. «Самость, — пишет Юнг, — означает всю личность. Вся личность человека не поддается описанию, потому что его бессознательное не может быть описано». По Юнгу, «сознательное и бессознательное не обязательно противостоят друг другу, они дополняют друг друга до целостности, которая и есть самость». Самость объединяет сознательное и бессознательное, она является центром целостности Я, как Эго — центром сознания.
