4. Отношения защиты — обвинения

На положительном полюсе эмоционального отношения нахо­дится желание защитить любимого человека, снять с него ответственность за неудачу или разделить ее. Многие родители стремятся оправдать действия ребенка объективной сложностью задания — «эта задача слишком трудная для твоего возраста»; подчеркнуть его достоинства — «ты такой сообразительный, у тебя в следующий раз обязательно получится»; обесценить неудачу — «ничего страшного». Любящий родитель стремится разделить с ребенком ответственность за неудачу, подчеркивая свои промахи и ошибки (реагирование по импунитивному или интропунитивному типу, по Р. Розенцвейгу). Негативное отношение к ребенку заставляет родителя избрать тактику обвинения. Именно ребенок становится виновником неуспеха во взаимодействии — акцентируются его промахи, нивелируются достоинства. При этом родитель, говоря о предсказуемости негативного результата, может использовать тактику постановки «диагноза» в отношении ребенка — «не получается, потому что ты отвлекаешься», «ты ленишься», «ты упрям и невнимателен». Родитель как будто использует неудачи ребенка для того, чтобы лишний раз продемонстрировать его недостатки.

Особенно следует обратить внимание на характер ответной реакции ребенка на обвинение. Ответные обвинения родителя могут быть интерпретированы как защитные действия ребенка. Он стремится снять обвинения, оправдаться. Если же ребенок не протестует, а принимает обвинение родителя как должное, можно предположить, что у него заниженная самооценка и негативное самоотношение, что является следствием отвержения ребенка близкими людьми.

5. Эмоциональные проявления

Благополучие, гармония в эмоциональных отношениях проявляются в характере эмоционального реагирования на значимые для взаимодействия моменты успеха и неудач. Эмоциональные проявления являются индикаторами тех чувств и переживаний, которые испытывают участники взаимодействия. Они являются наименее контролируемыми элементами поведения и поэтому обладают большой диагностической ценностью.

Естественной эмоциональной реакцией на успех являются ярко выраженные проявления радости, гордости, положительных эмоциональных переживаний. Наблюдая за этими реакциями, можно говорить об открытости, непосредственности детско-родительских отношений, высокой степени принятия друг друга.

Следует особенно обращать внимание на неадекватную ситуации успеха эмоциональную реакцию: а) в случае индифферентности, отсутствия эмоциональной реакции ребенка на успех можно сделать предположение о холодности, безразличии к нему со стороны родителей. Обесценивание продукта собственной деятельности может свидетельствовать об отсутствии ценностного отношения к себе, что в случае детского развития является следствием соответствующего отношения близких взрослых; б) парадоксальная реакция ребенка на успех — неудовольствие, тревога, плач — может быть свидетельством амбивалентного отношения со стороны близкого взрослого.

Столь же показательной является эмоциональная реакция ни неуспех. Особая чувствительность ребенка к ситуации неуспеха, сильная тревога, чувство стыда, вины — свидетельствует об условном принятии его родителями. Можно говорить о том, что успешность ребенка в выполнении требований взрослого является усло­вием позитивного, теплого к нему отношения. Страх, тревога, возникающие в ситуации неуспеха, — это страх потери родительской любви, опасение, что, не оправдав ожидания и надежды родителя, он лишится их уважения. Возникновение чувства вины у ребенка говорит о том, что возлагание на него ответственности за неудачу традиционно в данной детско-родительской диаде. Появляющийся в ситуации неудачи стыд — свидетельство низкой самооценки ребенка. Неверие в свои силы, представление о том, что «ничего хорошего от него ждать не приходится», также является результатом родительского отношения вплоть до подросткового возраста, когда возросшие познавательные возможности делают самооценку человека адекватной. Для ребенка же довольно долго внешняя оценка является единственным источником представлений о себе, поэтому низкая оценка своих возможностей скорее всего соответствует пренебрежительному, уничижительному отношению к нему взрослых людей. Ребенок с низкой самооценкой склонен брать на себя ответственность за неуспех — «не получилось, потому что он такой неумелый и непонятливый».

В некоторых случаях в ситуации неуспеха у партнеров может возникнуть реакция раздражения, злости. Эти эмоциональные проявления также являются свидетельством неблагополучия в сфере межличностных отношений. В такой ситуации может прорваться тщательно скрываемое негативное отношение партнеров взаимодействия друг к другу или беспомощность, невозможность противостоять сложившейся травмирующей системе отношений.

При анализе особенностей реагирования родителя и ребенка на успех и неудачу специальное внимание следует уделить степени согласованности их поведения. Возможны варианты полной и частичной комплементарности, а также некомплементарности реагирования партнеров. В последнем случае можно говорить о низкой степени взаимопонимания партнеров, конфликтности и дисгармоничности родительско-детских отношений.

Таким образом, неадекватные ситуациям успеха и неудачи эмоциональные проявления участников взаимодействия становятся ярким свидетельством дисгармонии в сфере межличностных отношений в обследуемой диаде.