- •Пояснительная записка
- •Глава I. Теорические основы психодиагностической работы с семьей
- •1.1. Требования к использованию психологических методик диагностики семейных отношений
- •Требования к психологу-пользователю методиками диагностики семейных отношений
- •Требования к специалисту-непсихологу, использующего методики психологической диагностики семейных отношений
- •1.2. Общая типология методик психодиагностической работы с семьей
- •1.3. Исторический анализ методик психологической диагностики семейных отношений
- •1.4. Общая схема диагностического процесса в работе психолога с семьей
- •1.5. Общая схема диагностического процесса в работе социального педагога с семьей
- •1.6. Диагностика в консультативной работе педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями
- •1.7. Схема психологического анализа семьи как системы
- •Программа поэтапного исследования семьи э. Г. Эйдемиллера и в. В. Юстицкиса
- •Программа социально - психологического исследования семьи (супружеской пары) а.И. Волковой и т.М. Трапезниковой
- •1.8. Обзор методик диагностики семейных отношений в практике консультирования
- •1.9. «За» и «против» семейных психологических тестов из популярных журналов
- •Глава II. Диагностика добрачных и супружеских отношений
- •2.1. Психодиагностические методы исследования мужской и женской сексуальности
- •2.2. Типология методик диагностики супружеских отношений
- •2.3. Анкета «Поиск спутника жизни» (с.С. Носов)
- •Перечень вопросов
- •2.4. Выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье (т.Шрайбер)
- •2.5. Диагностика энергофизиологической совместимости с брачным партнером
- •2.6. Опросник «Шкала любви и симпатии» (з.Рубин, модификация л.Я.Гозман, ю.Е.Алешина)
- •2.7. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (ю.Е.Алешина)
- •2.8. Методика выявления представлений супругов о ролевой структуре их семьи (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Вопросник
- •Бланк для ответов
- •2.9. Методика «Семейно-обусловленное состояние» (э. Эйдемиллер, в. Юстицкис)
- •3.Семейно – обусловленное нервно-психическое напряжение.
- •Бланк к методике «Семейно-обусловленное состояние»
- •2.10. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (а. Н. Волкова)
- •36 Карточек «Женский вариант» (из плотной бумаги – картона)
- •36 Карточек «Мужской вариант» (из плотной бумаги – картона)
- •Протокол (форма)
- •2.11. Тест-опросник удовлетворенности браком (в. В. Столин, т. Л. Романова, г. П. Бутенко)
- •Опросник
- •Бланк для ответов
- •2.12. Шкала удовлетворенности браком (м. Панькиной)
- •2) Удовлетворенность браком у обоих супругов
- •2.13. Методика «Типовое семейное состояние»
- •2.14. Особенности общения между супругами (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Текст опросника
- •Методики для детей
- •3.2. Рисунок дома
- •3.3. Рисунок «Мир мамы, мир папы»
- •3.4. Распознавание типов воспитания по рисункам
- •3.5. Диагностическая беседа «Мой круг общения» (т.Ю. Андрущенко)
- •3.6. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»
- •1. Выяснение кто составляет семью ребенка.
- •2. Установление семейного круга ребенка.
- •3. Правильное проведение теста.
- •Вопросы (форма для маленьких детей)
- •(Форма для старших детей)
- •1. Относительная психологическая значимость различных членов семьи.
- •2. Эгоцентрические ответы.
- •3. Амбивалентность.
- •4. Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им.
- •5. Защиты.
- •Методики для родителей
- •3.8. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»
- •3.9. Опросник родительских отношений (а.Я. Варга, в.В. Столин)
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Методики для обследования диады «родитель-ребенок»
- •3.10. Методика «Совместное складывание куба Линка»
- •3.11. Проба на совместную деятельность
- •1. Лидерство — распределение ролей «ведущий» — «ведомый»
- •2. Целенаправленность и последовательность руководства
- •3. Особенности предъявления инструкции
- •4. Ориентация на действия партнера
- •5. Особенности контроля
- •6. Особенности оценивания
- •7. Особенности принятия руководства ведомым
- •1. Стремление к взаимодействию
- •2. Дистанция при взаимодействии
- •3. Эмоциональное принятие — отвержение
- •4. Отношения защиты — обвинения
- •5. Эмоциональные проявления
- •Протокол наблюдения за характером детско-родительского взаимодействия при выполнении «Пробы на совместную деятельность»
- •3.12. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (врр) (и.М. Марковская)
- •1 Шкала: (требовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность - контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение - принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества - сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие - согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •7 Шкала: «тревожность за ребенка»
- •9 Шкала: «воспитательная конфронтация в семье»
- •Подростковый вариант
- •Утверждения
- •Вариант для родителей подростков
- •Утверждения
- •Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Ключ к опроснику «Взаимодействие родителя с ребенком» для родителей и младших школьников
- •Шкалы опросника врр для родителей дошкольников и младших школьников
- •3.13. Методика «Детско-родительские отношения подростков» (дроп) (о.А. Карабанова, п.В. Трояновская) Цель: изучение детско-родительских отношений.
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Глава IV. Социально-психологическое обследование семьи как целостной системы
- •4.1. Генограмма
- •Интервью по генограмме
- •4.2. Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»
- •4.3. Сказки Дюсса (Десперт)
- •Протокол ответов ребенка
- •Для мальчиков
- •Для девочек
- •Дополнение к рисункам
- •4.4. Анализ семейных взаимоотношений (асв) (э.Г. Эйдемиллер и в.В. Юстицкис)
- •1. Нарушение процесса воспитания в семье
- •2.Психологические причины отклонений в семейном воспитании
- •Опросник для родителей детей в возрасте 3-10 лет
- •Текст опросника для родителей детей от 11 до 21 года
- •Бланк для ответов
- •4.5. Семейная доска
- •4.6. Системный тест Геринга
- •4.7. Карта семьи
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Меновщиков, в. Ю. Многомерная модель дискурса интернет-консультирования/в. Ю. Меновщиков. //Вопросы психологии. 2009.-n 1. - с. 97-103.
- •Содержание
Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
Инструкция:
«Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов.
5 — несомненно, да (очень сильное согласие);
4 — в общем, да;
3 — и да, и нет;
2 — скорее нет, чем да;
I — нет (абсолютное несогласие)».
Утверждения
Если уж я чего-то требую от него (нее), то обаятельно добьюсь этого.
Я всегда наказываю его(ее) за плохие поступки.
Он (а) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть.
Моего ребенка смело можно оставлять без присмотра.
Сын(дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним(ней) происходит.
Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
Я чаще творю ему(ей) о том, что мне в нем не нравится, чем нравится.
Часто мы совместно справляемся с домашней работой.
Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка.
Я чувствую, что непоследователен(а) в своих требованиях.
В нашей семье часто бывают конфликты.
Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей так же, как я его (ее).
Он(а) редки делает с первого раза то, о чем я прошу.
Я его(ее) очень редко ругаю.
Я стараюсь контролировать все его действия и поступки.
Считаю, что для нет главное — это слушаться меня.
Если у него{нес) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.
Я не разделяю его( ее) увлечений.
Я не считаю его(ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.
Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним.
Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное.
Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему(ней).
Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члени семья не мешали.
Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
Дома у него(у нее) больше обязанностей, чем у большинства его друзей.
Приходится применять к нему (к ней) физические наказания
Ему(ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.
Думаю, я лучше его(ее) знаю, что ему(ей) нужно.
Я всегда сочувствую своему ребенку
Мне кажется, я его(ее) понимаю.
Я бы хотел(а) в нем(ней) многое изменить.
При принятии семейных решений всегда учитываю его(ее) мнение.
Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа).
Мое поведение часто бывает для него(нее) неожиданным.
Бывает, что когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т.п.) начинают упрекать меня в излишней строгости.
Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына(дочъ)-
Я предъявляю к нему много требований.
По характеру я мягкий человек.
Я позволяю ему(ей) гулять одному во дворе лома.
Я стремлюсь оградить его(ее) от трудностей и неприятностей жизни.
Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
Мне нравится его(ее) характер.
Я часто критикую его(ее) по мелочам.
Всегда с готовностью его(ее) выслушиваю.
Считаю, что мой долг оградить его(ее) от всяких опасностей.
Я наказываю его(ее) за такие поступки, которые совершаю сам(а).
Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи.
Я устаю от повседневного общения с ним (с ней).
Мне приходиться заставлять его(ее) делать то, что он(она) не хочет.
Я прощаю ему(ей) то, за что другие наказали бы.
Мне бы хотелось знать о нем(о ней) все: о чем он(а) думает, как относится к моим друзьям и т.д.
Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время.
Думаю, что для него(нее) я самый близкий человек.
Я приветствую его(ее) поведение.
Я часто высказываю свое недовольство им(ей).
Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).
Я часто думаю, что кто-то может обидеть его(ее).
Бывает, что упрекаю и хвалю его(ее), в сущности, за одно и то же.
Случается, что если я говорю ему(ей) одно, то муж (жена, бабушка и т.п.) специально говорит наоборот.
Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых.
