- •Пояснительная записка
- •Глава I. Теорические основы психодиагностической работы с семьей
- •1.1. Требования к использованию психологических методик диагностики семейных отношений
- •Требования к психологу-пользователю методиками диагностики семейных отношений
- •Требования к специалисту-непсихологу, использующего методики психологической диагностики семейных отношений
- •1.2. Общая типология методик психодиагностической работы с семьей
- •1.3. Исторический анализ методик психологической диагностики семейных отношений
- •1.4. Общая схема диагностического процесса в работе психолога с семьей
- •1.5. Общая схема диагностического процесса в работе социального педагога с семьей
- •1.6. Диагностика в консультативной работе педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями
- •1.7. Схема психологического анализа семьи как системы
- •Программа поэтапного исследования семьи э. Г. Эйдемиллера и в. В. Юстицкиса
- •Программа социально - психологического исследования семьи (супружеской пары) а.И. Волковой и т.М. Трапезниковой
- •1.8. Обзор методик диагностики семейных отношений в практике консультирования
- •1.9. «За» и «против» семейных психологических тестов из популярных журналов
- •Глава II. Диагностика добрачных и супружеских отношений
- •2.1. Психодиагностические методы исследования мужской и женской сексуальности
- •2.2. Типология методик диагностики супружеских отношений
- •2.3. Анкета «Поиск спутника жизни» (с.С. Носов)
- •Перечень вопросов
- •2.4. Выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье (т.Шрайбер)
- •2.5. Диагностика энергофизиологической совместимости с брачным партнером
- •2.6. Опросник «Шкала любви и симпатии» (з.Рубин, модификация л.Я.Гозман, ю.Е.Алешина)
- •2.7. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (ю.Е.Алешина)
- •2.8. Методика выявления представлений супругов о ролевой структуре их семьи (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Вопросник
- •Бланк для ответов
- •2.9. Методика «Семейно-обусловленное состояние» (э. Эйдемиллер, в. Юстицкис)
- •3.Семейно – обусловленное нервно-психическое напряжение.
- •Бланк к методике «Семейно-обусловленное состояние»
- •2.10. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (а. Н. Волкова)
- •36 Карточек «Женский вариант» (из плотной бумаги – картона)
- •36 Карточек «Мужской вариант» (из плотной бумаги – картона)
- •Протокол (форма)
- •2.11. Тест-опросник удовлетворенности браком (в. В. Столин, т. Л. Романова, г. П. Бутенко)
- •Опросник
- •Бланк для ответов
- •2.12. Шкала удовлетворенности браком (м. Панькиной)
- •2) Удовлетворенность браком у обоих супругов
- •2.13. Методика «Типовое семейное состояние»
- •2.14. Особенности общения между супругами (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Текст опросника
- •Методики для детей
- •3.2. Рисунок дома
- •3.3. Рисунок «Мир мамы, мир папы»
- •3.4. Распознавание типов воспитания по рисункам
- •3.5. Диагностическая беседа «Мой круг общения» (т.Ю. Андрущенко)
- •3.6. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»
- •1. Выяснение кто составляет семью ребенка.
- •2. Установление семейного круга ребенка.
- •3. Правильное проведение теста.
- •Вопросы (форма для маленьких детей)
- •(Форма для старших детей)
- •1. Относительная психологическая значимость различных членов семьи.
- •2. Эгоцентрические ответы.
- •3. Амбивалентность.
- •4. Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им.
- •5. Защиты.
- •Методики для родителей
- •3.8. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»
- •3.9. Опросник родительских отношений (а.Я. Варга, в.В. Столин)
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Методики для обследования диады «родитель-ребенок»
- •3.10. Методика «Совместное складывание куба Линка»
- •3.11. Проба на совместную деятельность
- •1. Лидерство — распределение ролей «ведущий» — «ведомый»
- •2. Целенаправленность и последовательность руководства
- •3. Особенности предъявления инструкции
- •4. Ориентация на действия партнера
- •5. Особенности контроля
- •6. Особенности оценивания
- •7. Особенности принятия руководства ведомым
- •1. Стремление к взаимодействию
- •2. Дистанция при взаимодействии
- •3. Эмоциональное принятие — отвержение
- •4. Отношения защиты — обвинения
- •5. Эмоциональные проявления
- •Протокол наблюдения за характером детско-родительского взаимодействия при выполнении «Пробы на совместную деятельность»
- •3.12. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (врр) (и.М. Марковская)
- •1 Шкала: (требовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность - контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение - принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества - сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие - согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •7 Шкала: «тревожность за ребенка»
- •9 Шкала: «воспитательная конфронтация в семье»
- •Подростковый вариант
- •Утверждения
- •Вариант для родителей подростков
- •Утверждения
- •Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Ключ к опроснику «Взаимодействие родителя с ребенком» для родителей и младших школьников
- •Шкалы опросника врр для родителей дошкольников и младших школьников
- •3.13. Методика «Детско-родительские отношения подростков» (дроп) (о.А. Карабанова, п.В. Трояновская) Цель: изучение детско-родительских отношений.
- •Утверждения
- •Бланк для ответов
- •Глава IV. Социально-психологическое обследование семьи как целостной системы
- •4.1. Генограмма
- •Интервью по генограмме
- •4.2. Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»
- •4.3. Сказки Дюсса (Десперт)
- •Протокол ответов ребенка
- •Для мальчиков
- •Для девочек
- •Дополнение к рисункам
- •4.4. Анализ семейных взаимоотношений (асв) (э.Г. Эйдемиллер и в.В. Юстицкис)
- •1. Нарушение процесса воспитания в семье
- •2.Психологические причины отклонений в семейном воспитании
- •Опросник для родителей детей в возрасте 3-10 лет
- •Текст опросника для родителей детей от 11 до 21 года
- •Бланк для ответов
- •4.5. Семейная доска
- •4.6. Системный тест Геринга
- •4.7. Карта семьи
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Меновщиков, в. Ю. Многомерная модель дискурса интернет-консультирования/в. Ю. Меновщиков. //Вопросы психологии. 2009.-n 1. - с. 97-103.
- •Содержание
Подростковый вариант
Инструкция:
«Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого родителя в бланке ответов: под буквой «М» — для матери, под буквой «О» — для отца.
5 — несомненно, да (очень сильное согласие);
4 — в общем, да;
3 — и да, и нет;
2 — скорее нет, чем да;
I — нет (абсолютное несогласие)».
Утверждения
Если уж он(а) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
Он(а) всегда наказывает меня за мои плохие поступки.
Я редко говорю ему (ей), куда иду и когда вернусь.
Он(а) считает меня вполне самостоятельным человеком.
Могу рассказать ему (ей) обо всем, что со мной происходит.
Он(а) думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
Он(а) чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
Он(а) часто поручает мне важные и трудные дела.
Нам трудно достичь взаимного согласия.
Иногда он(а) может разрешить то, что еще вчера запрещала).
Я всегда учитываю его(ее) точку зрения.
Я бы хотел(а), чтобы мои будущие дети относились ко мне так же, как к нему (к ней).
Я редко делаю с первого раза то, о чем он(а) меня просит.
Он(а) меня редко ругает.
Он(а) старается контролировать все мои действия и поступки.
Считает, что главное — это слушаться его (ее),
Если у меня случаете» несчастье, в первую очередь я делюсь с ним (с ней).
Он(а) не разделяет моих увлечений.
Он(а) не считает меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы.
Он(а) может признать свою неправоту и извиниться передо мной.
Он(а) часто идет у меня на поводу.
Никогда не скажешь наверняка, как он(а) отнесется к моим словам.
Могу сказать, что он(а) для меня авторитетный человек.
Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
Дома он(а) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
Бывает, что применяет ко мне физические наказания.
Даже если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он(а).
Считает, что он(а) лучше знает, что мне нужно.
Он{а) всегда мне сочувствует.
Мне кажется он(а) меня понимает.
Он(а) хотела бы во мне многое изменить.
При принятии семейных решений он(а) всегда учитывает мое мнение.
Он(а) всегда соглашается с моими идеями и предложениями.
Никогда не знаешь, что от него(нее) ожидать.
Он(а) является для меня эталоном и примером во всем.
Я считаю, что он(а) правильно воспитывает меня.
Он(а) предъявляет ко мне много требований.
По характеру он(а) мягкий человек.
Обычно он(a) мне позволяет возвращаться домой, когда я захочу.
Он(а) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни.
Он(а) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки.
Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер.
Он(а) часто критикует меня по мелочам.
Он(а) всегда с готовностью меня выслушивает.
Мы расходимся с ним(с ней) по очень многим вопросам.
Он(а) наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам(а).
Я разделяю большинство его(ее) взглядов.
Я устаю от повседневного общения с ним(с ней).
Он(а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
Протает мне то, за что другие наказали бы.
Он(а) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к своим друзьям и т.п.
Я не советуюсь с ним (с ней), с кем мне дружить.
Могу сказать, что он(а) — самый близкий мне человек.
Он(а) все время высказывает недовольство мной.
Думаю, он(а) приветствует мое поведение.
Он(а) принимает участие в делах, которые придумываю я.
Мы по-разному с ним(с ней) представляем мою будущую жизнь.
Одинаковые мои поступки могут вызвать у него(нее) то упреки, то похвалу.
Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).
Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас.
