Додатковий практичний матеріал для роботи практичного психолога Програма спостереження за діяльністю педагога н.І. Шевандріна1

Особистісні особливості педагога

Спрямованість:

1) ідейно-політична спрямованість:

а) ідейна впевненість, щирість;

б) суспільно-політична активність;

в) єдність слова і справи;

2) емоційно-моральна спрямованість:

а) справедливість і увага до дітей, людей;

б) захопленість справою, відповідальність;

в) самоорганізованість, здатність до навіювання;

3) професійна спрямованість:

а) творчість у навчальній діяльності;

б) творчість у виховній діяльності;

в) творчість у роботі з батьками.

Світогляд:

1) ставлення до природи:

а) негативно ставиться до роботи з виховання в учнів любові до природи й суспільства;

б) байдуже ставиться до своєї роботи;

в) працює, коли є можливість отримати заохочення;

г) захоплено працює в цьому напрямку;

д) виявляє творче ставлення у вихованні в дітей любові до природи і суспільства;

2) ставлення до суспільної праці:

а) ніколи не бере участь у суспільних справах;

б) виконує доручення час від часу;

в) бере участь у суспільних справах досить часто, але лише як виконавець;

г) бере участь у суспільних справах регулярно;

д) ініціатор суспільних справ у колективі;

3) ставлення до предмету та учнів:

а) учить без інтересу до предмета;

б) цікавиться окремими проблемами;

в) виявляє інтерес до окремих проблем та учнів;

г) любить свій предмет, але не учнів;

д) любить і предмет, і учнів;

1Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : [учеб. для студ. высш. учеб. заведений] / Н. И. Шевандрин. – 2-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – С. 418-419.

4) ставлення до колег:

а) негативно ставиться до колег;

б) байдужий до товаришів;

в) позитивно ставиться лише до тих, у чиєму доброму ставленні зацікавлений;

г) уважний щодо більшості;

д) уважність і чуйність до товаришів поєднується з вимогливістю до них;

5) ставлення до себе:

а) ніколи не сприймає критику;

б) інколи дослуховується до критики;

в) більш критичний до інших, ніж до себе;

г) іноді самокритичний;

д) завжди самокритичний.

Педагогічні здібності:

1) рефлексивний рівень:

а) педагог має «відчуття об’єкта», тобто чутливий до тих об’єктів довкілля, які викликають в учнів найбільш емоційний відгук;

б) педагог має «почуття такту» чи «відчуття міри», тобто він чутливий до тих змін, які виникають в особистості під упливом діяльності, поведінки інших учнів і різноманітних обставин;

в) педагог має «відчуття причетності», тобто він чутливий до реакції, яку викликає в учнів його власний вплив на них;

2) проективний рівень (виявляється в особливій чутливості до способів педагогічного впливу):

а) педагог чутливий до психологічних цілей педагогічної діяльності й до того, що може сприяти їх досягненню (має проектувальні педагогічні здібності);

б) педагог чутливий до змісту навчальної і виховної інформації і способів її композиції, адекватним цілям педагогічної діяльності (має способи педагогічного конструювання);

в) педагог чутливий до особистості учня і його оточення і способів завойовування авторитету в учнів (має комунікативні педагогічні здібності);

г) педагог чутливий до способів уключення учнів у різні види діяльності й заохочує до досягнення результатів у них (має організаторські педагогічні здібності);

д) педагог чутливий до недоліків власної діяльності і до способів їх подолання (має гностичні педагогічні здібності).

Загальні здібності:

1) якість уваги і спостережливості:

а) уважний до фактів і подій політичного життя країни;

б) уважний до фактів і подій наукового й культурного життя країни;

в) має розподілену увагу на заняттях, включає в учбову роботу сильних, середніх і слабких учнів;

г) уважний до стану учнів, змін, що з ними відбуваються;

д) спостережливий до життя, подій, що відбуваються в колективі, до взаємин учнів;

2) якості розуму:

а) прозорливість;

б) критичність;

в) винахідливість;

г) послідовність;

д) логічність;

3) якість мовлення:

а) виразність;

б) образність;

в) доступність;

г) логічність;

д) переконливість;

4) якості уяви:

а) уміє уявляти собі, які якості слід формувати в колективі окремих учнів;

б) уміє по-різному групувати матеріал і винаходити нові методи його викладання;

в) уміє бачити речі, явища очима керівників і колег;

г) уміє бачити речі, явища очима учнів і робити їх привабливими;

д) уміє бачити речі, явища очима батьків учнів;

5) емоційні якості:

а) урівноваженість;

б) життєрадісність;

в) захоплення своєю справою;

г) любов до дітей;

д) щирість.

Спеціальні здібності:

• артистичні;

• поетичні;

• музичні;

• технічні;

• спортивні.