Тест «Терпимість учителя»1

Виберіть 1 з 3 пропонованих варіантів розв'язання кожного ситуативного завдання.

І. Учень відволікається:

1. Негайно зауважую, відразу припиняю недисциплінованість.

2. Використовую непрямий вплив.

3. Реагую не відразу, щоб мати серйозні підстави для покарання.

ІІ. Учень погано відповідає:

1. Ставлю оцінку, на яку він заслуговує.

2. Даю можливість відповісти іншим разом.

3. Залишаю займатися після уроків.

ІІІ. Учень мене обманює:

1. Роблю вигляд, що не вірю.

2. Не кваплюся реагувати, намагаюся зрозуміти дитину.

3. Викриваю неправду перед класом.

Обробка й інтерпретація результатів. Підрахуйте суму отриманих балів: непарний номер обраного варіанта відповіді – 10, парний – 20 балів. Ті, що набрали 50 і більш балів схильні до зважених, стратегічно виправданих вирішень. Ті, що набрали менше 50 балів – до репресивних реакцій.

Тест «Конфліктогенність учителя»2

Виберіть один варіант розв'язання кожної проблемної ситуації.

І. Учень погано відвідує уроки:

1. Зв'язуюся із класним керівником або батьками, щоб з'ясувати причину.

2. Вивчаю мотивацію навчання дитини.

1 Рыданова И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. – Минск : Беларуская навука, 1998. – С. 311-312. 2 Там же: С. 313.

3. У серйозних випадках питання про пропуски порушую на класних зборах.

ІІ. Учень погано вчиться:

1. Саджаю на першу парту поруч із працьовитим школярем.

2. Намагаюся зрозуміти світ інтересів дитини.

3.Часто контролюю й вимагаю того ж від батьків.

ІІІ. Учень ставить каверзні запитання:

1. «Ставлю його на місце», щоб іншим не було внадно.

2. Відповідаю на будь-яке питання: якщо знаю – негайно, якщо не знаю ‑ на наступному уроці.

3. Якщо питання далекі від досліджуваної теми, не вважаю за потрібне відповідати.

ІV. Учень погано поводиться на уроці:

1. Відразу ж припиняю порушення порядку: роблю зауваження, запис у щоденнику тощо.

2. Перемикаю увагу, за допомогою питань і завдань залучаю до роботи.

3. Критично аналізую організацію уроку, вношу необхідні корективи.

Обробка й інтерпретація результатів. Підрахуйте суму балів: непарний номер варіанта відповідей – 10, парний – 20 балів. Ті, що набрали 60 і більш балів схильні до ненасильницького подолання міжособистісних протиріч, ті, що набрали менше 60 – до загострення відносин з учнями.

Тест «Конфліктна компетентність учителя»1

І. Виберіть десять педагогічних суджень, які, на Ваш погляд, безперечні.

1. Оберігаю дітей від стресів.

2. Не боюся на уроці соромити школяра. Тільки так можна боротися з недоліками.

3. Якщо почуваю відчуженість учня, намагаюся зрозуміти причину.

4. Слушне покарання зміцнює дитячий характер.

5. У випадках розбіжностей зі школярами волію йти на компроміс.

6. Учитель, що поступається учням, втрачає педагогічний авторитет.

7. Коректність у взаєминах зі старшокласниками ніколи не шкодить.

8. Завжди пам'ятаю провину кожного школяра й вмію в потрібний момент нагадати про неї. Це попереджає повторення помилок.

9. Якщо помиляюся, завжди вибачаюся перед дітьми.

10. Якщо потурати примхам дітей, вони «сідають на голову».

11. Радію, коли конфлікт розв’язується без нервування.

1Рыданова И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. – Минск : Беларуская навука, 1998. – С. 313-315.

12. На учнівські провини потрібна педагогічна реакція, що припиняє їх.

13. Не ображаюся, якщо школярі помічають мої помилки.

14. Коли учень порушує дисципліну, пояснюю необхідність покарання тим, що він заважає не мені, а класу.

15. Розв’язуючи конфлікт з учнем, завжди думаю, який вплив виявляю на інших.

16. Суворо караю школяра за свідомо зроблену провину.

17. Якщо дитина порушила порядок, можу зробити вигляд, що нічого не помітив.

18. На важких підлітків бажано діяти через колектив.

19. Коли виникає конфлікт, ніколи не розв’язую його за рахунок приниження гідності дитини.

20. Відчуваю задоволення, коли не я, а клас засуджує учня за лінощі й розхитаність.

21. Учитель завжди неправий, якщо дитина йде з уроку в сльозах.

22. Беззаперечне виконання педагогічних вимог – запорука успішності та дисципліни.

Обробка й інтерпретація результатів. Підрахуйте суму отриманих балів: парний номер – 10, непарний – 20 балів.

Ті, що набрали 140 і більше балів мають схильність до компетентних, конструктивних вирішень. Ті, що набрали менше 140 балів – до прояву конфліктогенності.

ІІ. Ви приходите на урок, але нікого із семикласників не застаєте на своїх місцях. Діти щільним кільцем оточили двох підлітків, що б'ються.

Виберіть два із шести пропонованих варіантів педагогічних дій.

1. Голосно говорю: «Негайно припиніть неподобство!».

2. Мовчки розлучаю забіяк і відзначаю відсутніх.

3. Якщо бійка триває, посилаю за директором школи.

4. На мить зберігаю незворушність, а потім голосно ляскаю в долоні й кажу: «Турнір скінчено!»

5. З'ясовую, хто розпочав бійку.

6. Вимагаю негайно покинути клас обом забіякам і не приходити без батьків.

Обробка й інтерпретація результатів. Варіанти відповідей № 1, 3, 5, 6 – 10 балів, № 2 і 4 – 20 балів.

Ті, що набрали 30 і більше балів схильні до нестандартних конструктивних дій. Ті, що набрали менше 30 – до використання традиційних репресивних заходів.