Критерії оцінки діяльності класного керівника в роботі з учнівським колективом

1. Інтереси до суспільного життя, знання правових норм.

2. Ставлення учнів до навчання, ступінь інтересу до навчальних занять, розвиток їхніх творчих здібностей.

3. Ставлення до трудової діяльності:

• якість виконання трудових завдань;

• участь у суспільно-корисній праці;

• ставлення до громадської власності.

4. Виховання гуманізму і духовності;

• взаємовідносини в класному колективі;

• взаємодопомога;

• дружба;

• ставлення до батьків, вчителів.

5. Загальна етична культура і розвиток художньої творчості учнів.

6. Загальна фізична підготовка. Заняття спортом і туризмом, фізичною культурою.

Критерії оцінки класного керівника в індивідуальній роботі з учнями

• Уміння поставити найближчі педагогічні завдання і перспективи в роботі з кожним учнем.

• Створення атмосфери взаємної доброзичливості, взаємодопомоги.

• Врахування і використання виховної ролі сім'ї у формуванні особистості школяра.

• Вміння вести психолого-педагогічні спостереження і використовувати інформацію про особисті якості учнів.

• Організація спільної діяльності, спрямованої на колективні творчі справи.

• Справедливе, рівне ставлення до всіх учнів, об'єктивна оцінка вчинків дітей.

• Оцінка навчальної діяльності й поведінки учнів.

Критерії оцінки організаційно-виховної роботи з учнями, педагогічної роботи з батьками і. Організаційно-виховна робота з учнями

1. Проведення виховних годин, класних зборів. Актуальність їхньої тематики.

2. Індивідуальна робота з учнями, її ефективність та результативність.

3. Організація учнівського колективу.

4. Участь учнів у проведенні виховних годин.

5. Фізично-оздоровча робота з учнями.

6. Організація екскурсій.

7. Ведення документації.

II. Педагогічна робота з батьками

1. Проведення батьківських зборів.

2. Індивідуальна робота з батьками.

3. Відвідування сімей учнів.

4. Робота з батьківським активом.

5. Робота з організації психолого-педагогічної освіти батьків.

Програма вивчення сім'ї

1. Прізвище, ім'я учня.

2. Домашня адреса.

3. Батьки (освіта, місце роботи, посада).

4. Структура сім'ї.

5. Житлові умови (кількість кімнат, наявність окремої кімнати чи куточка учня).

6. Матеріальна забезпеченість сім'ї.

7. Моральна спрямованість сім'ї (позитивна чи негативна ).

8. Педагогічна культура батьків (врахування віко­вих особливостей дітей, відвідування батьківських зборів, здійснення вимог до дітей).

9. Трудове виховання в сім'ї.

10. Ставлення в сім'ї до підлітка (приділяють ува­гу постійно, час від часу, не приділяють уваги).

11. Найбільш характерні морально-психологічні умови виховання сім'ї (розумна увага і турбота, розбещеність, бездоглядність).

12. Ставлення підлітків до батьків (дуже поважає матір, батька, тільки маму, тільки батька, ставиться байдуже).

13. Які газети, журнали читає сім'я.

14. Чи є домашня бібліотека.

15. Улюблене заняття дитини.

16. Чи є труднощі у вихованні. В чому.

17. З якого віку стало важко виховувати дитину.

18. Яку допомогу потрібно надати учню.

Діагностична картка класного керівника

П.І.Б. ______________________________________________________________________________

Стаж роботи як класний керівник ______________________________________________________

Проблема, над якою працює ___________________________________________________________

Зміст роботи класного керівника	Володію	Потребую допомоги
І. Вивчення соціально-педагогічних умов діяльності класного колективу Вивчення культури поведінки учнів. Вивчення запитів, нахилів, інтересів учнів. Педагогічний аналіз континґенту учнів, які потребують особливої уваги. Вивчення рівня вихованості учнів. Педагогічна діагностика. Планування та розробка основних напрямів роботи Планування роботи класного керівника. Планування виховних заходів. Організація учнівського самоврядування. Організація роботи з класним колективом Організація роботи із запровадження національних традицій, звичаїв та обрядів, виховання поваги до рідної мови. Розвиток творчих інтелектуальних здібностей учнів, залучення учнів до різноманітної діяльності за інтересами. Організація морально-правового виховання. Надання допомоги в організації роботи органам учнівського самоврядування. Проведення заходів. Робота з батьками Організація та проведення батьківських зборів. Організація педагогічного навчання батьків. Залучення батьків до організації виховної роботи в класі. Організація роботи батьківського комітету. Планування роботи з батьками учнів.