V. Рефлексивный этап

Ожидаемые результаты: осознание учащимися результатов своей деятельности и ситуация успеха.

Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задает домашнее задание. Текст домашнего задания представлен на экране.

1. Какова ваша самооценка уровня усвоения материала на уроке? Почему?

а) высокая; б) средняя; в) низкая.

Домашнее задание: § 35, № 2, 3, 4.

Деятельность учащихся: участвуют в рефлексии, выявляют возникшие затруднения, оценивают собственную деятельность и комфортность ситуации.

Приложение Б₇

Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации. Понятие о водородном показателе (рН)

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в Х классе

Тема 6: Химия рстворов.

Количество часов в изучаемой теме: 8.

Место урока в изучаемой теме: 5.

Цели урока: систематизировать и углубить знания о веществах и химических реакциях с точки зрения теории электролитической диссоциации; изучить понятие «водородный показатель (рН).

Задачи урока:

Образовательные

• продолжить формирование представлений о свойствах растворов кислот;

• изучить свойства растворов кислот с точки зрения теории электролитической диссоциации;

• изучить понятие «водородный показатель (рН);

Развивающие

• развивать представления учащихся о свойствах растворов кислот и их характеристике с помощью значения водородного показателя (рН);

• формировать умения записывать уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, в молекулярном и ионном виде.

Воспитательные

• прививать учащимся интерес к химии;

• воспитывать экологическую культуру, обращая внимание на правила безопасности при работе с кислотами.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

• Химия: Учебное пособие для 11-го класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с рус. яз. обучения с 12-летним сроком обучения / И.Е. Шиманович, Е.И. Василевская, О.И. Сечко, В.Н. Хвалюк: Под ред. И.Е. Шимановича. – Мн.: Народная асвета, 2008.

• Сборник задач по химии. 10 класс: Учебное пособие / В.Н. Хвалюк; В.И. Резапкин. – Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2003.

• химическая посуда и реактивы для лабораторных опытов;

• кодоскоп, экран (компьютер, мультимедийный проектор).

Основные методы обучения: фронтальная беседа, объяснение учителя, лабораторный опыт.

Формы деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Ход урока

I. Организационно – психологический этап

Ожидаемый результат: создание благоприятной эмоциональной обстановки, «погружение» учащихся в атмосферу урока.

Деятельность учителя: создает доброжелательную атмосферу в классе, объясняет правила работы на уроке.

II. Ориентировочно – мотивационный этап

Ожидаемые результаты: активизация ранее полученных знаний, умений и навыков, познавательного интереса учащихся, выделение и постановка темы урока и его целей.

Деятельность учителя: «погружение» учащихся в изучение материала урока, обобщение знаний и их углубление.

На слайде демонстрируем картинки: лимона, клюквы, щавеля, ревеня, яблок … Что общего между ними? Конкретизируем цели и задачи урока.

Проверка домашнего задания.

Три ученика приглашаются к доске. Первый выполняет №2, стр. 161; второй – № 3, стр. 161; третий – решает задачу № 4.

Класс выполняет задание (самопроверка). ответ будет дан на слайде.

Составьте полные и сокращенные ионные уравнения между веществами:

1) K₂CO₃ и Ca(OH)₂

2) K₂S и Pb(NO₃)₂

3) CaCl₂ и AgNO₃

4) Ba(OH)₂ и H₂SO₄