2 Вариант

1.Отличить водный раствор этаналя от раствора этанола можно с помощью:

а) соляной кислоты;

б) раствора гидроксида натрия;

в) индикатора;

г) гидроксида меди (II).

2.Напишите уравнение реакции «серебряного зеркала» на примере этаналя. Степень окисления атома серебра в ходе реакции изменяется:

а) от +2 до 0 б) от +2 до +1 в) от +1 до 0 г) от +1 до +2

_{1 2}

3.Дана цепочка превращений: CH₃OH → H ─ COH →HCOOH

₃ ↓

CO₂

Какое из приведенных ниже утверждений неверно:

а) сумма коэффициентов в реакции (3) равна 11;

б) осуществить превращение(1) можно с помощью CuO при температуре;

в) превращение(2) можно осуществить только с помощью реакции

«серебряного зеркала»;

г) реакции (1-3) являются реакциями окисления.

4. С помощью какого реагента можно различить водные растворы метанола, глицерина и формальдегида:

а) аммиачный раствор Ag₂O ;

б) серная кислота;

в) индикатора;

г) свежеосажденный осадок Cu(OH)₂.

5. Решить задачу № 11 учебного пособия, стр.129.

Деятельность учащихся:выполняют тест, затем меняются тетрадями и сверяют ответы с доской.

V. Рефлексивный этап

Цель: самоанализ своего участия в учебном процессе.

Задача учителя: организовать рефлексивную ситуацию, осуществить оценку работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность учителя:

– У каждого из вас на столах лежат графики. Ось Х – это виды учебной деятельности на уроке (методический прием «Веер», эстафета «Подъем с препятствиями», составление кластера, шпаргалки, тест);

ось У – это баллы для оценки по 10-балльной шкале. Оцените свое участие в каждом виде деятельности. Листочки оставьте на столах.

Деятельность учащихся: Участвуют в рефлексии, выявляют возникшие затруднения, оценивают собственную деятельность и комфортность ситуации.

Домашнее задание

Учебное пособие, § 31, задания 1,3,5 (устно), 2, 4 (письменно).

Приложение Б₁₈

Карбоновые кислоты

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в ХI классе

Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.

Количество часов в изучаемой теме: 10.

Место урока в изучаемой теме: 4.

Цель урока: изучить карбоновые кислоты; состав, строение их молекул, классификацию, гомологический ряд, изомерию, номенклатуру, физические свойства.

Задачи урока:

Образовательные

• изучить следующий класс органических соединений – карбоновые кислоты;

• рассмотреть электронное строение карбоксильной группы;

• рассмотреть общую формулу гомологического ряда насыщенных одноосновных карбоновых кислот;

• изучить изомерию, номенклатуру и физические свойства насыщенных одноосновных карбоновых кислот.

Развивающие

• развивать представления о новых классах органических соединений на примере карбоновых кислот;

• дальнейшее формирование умений написания формул органических соединений и их названий на примере карбоновых кислот;

• расширение представлений о многообразии органических веществ их строении и свойствах на примере карбоновых кислот;

• развитие логического и творческого мышления, умения выявлять причинно-следственную зависимость явлений и процессов.

Воспитательные

• создать условия для формирования у учащихся позитивной Я – концепции, развития коммуникативных навыков, формирования убежденности в необходимости использования химических знаний для исследования природы и применения знаний в повседневной жизни и трудовой деятельности; укрепеление потребности и вести здоровый образ жизни; ответственного отношения к учебе.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

• учебное пособие: Ельницкий А. П., Е.И. Шарапа. Химия-11. Учебное пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Мн.: Народная асвета, 2008, 2007;

• реактивы и химическое оборудование: растворы кислот уксусной, лимонной, серной и соляная кислота, индикатор, пробирки;

• записи на доске: план изучения темы урока, девиз урока – слова Д.И. Менделеева, слова – анограммы, таблица «Сравнительная характеристика кислородсодержащих органических соединений»;

• раздаточные материалы для учащихся: «Визитная карточка муравьиной кислоты», «Визитная карточка уксусной кислоты», «Алгоритм составления формул карбоновых кислот по названиям»; «Алгоритм названий карбоновых кислот»;

• на столах учащихся: листочки бумаги;

• расставить столы для работы в группах.

Основные методы обучения: решение поставленных проблем совместно с учащимися, экспериментальное исследование, беседа, самостоятельная работа с учебником, игра.

Формы деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: с историей, литературой, биологией.