7. В ходе развития субъект психической активности:

• является образованием единым, целостным и неделимым, не подлежащим в онтологическом смысле удвоению, раздвоению и тиражированию;

• допустимо мыслить лишь возможность создания самим субъектом живой проекции себя как «внутреннего оппонента» или как предмет интроспекции, самопознания и т.п.

8. Психоэнергетический источник субъектной активности – противоречие между субстанциальным содержанием, заложенном в субъектном ядре и реальными психо-биологическими и психо-социальными условиями осуществления этой сущности.

9. «Таким образом, речь должна идти не о возникновении субъектной психической активности в дошкольном, младшем школьном, подростковом или каком-либо другом возрасте, но о ее генетических уровнях и формах. Причем на каждом из этапов онтогенеза индивид выступает как целостный субъект психической активности определенного уровня развития… Иными словами, субъект всегда имеется (имеет себя), «наличествует» и всегда находится в состоянии самостановления, самосовершенствования и саморазвития» (1996, с. 257).

10. К этапу совершеннолетия:

• «самопробуждаются» все субстанциальные интуиции субъектного ядра;

• включаются в развитие все соответствующие им субъектные механизмы психической активности;

• «новообразуются» все основные психические функции (см. таблицу):

Возрастные этапы становления субъектности	Интуиции субъектного ядра	Субъектные механизмы психической активности	Доминирующие психические функции
Новорожденный	Экзистенциальная	Само-вопрошание	Внимание
Ясельный возраст	Экспириентальная	Само-аппрецепция	Память
Дошкольный	Рефлексивная	Самооценивание	Воображение
Младший школьный	Актуальная	Само-актуализация	Воля
Подростковый	Виртуальная	Самоопределение	Речь
Юношеский	Потенциальная	Само-потенциирование	Мышление
Совершеннолетие	Интенциальная	Само-полагание	Переживание

9. Перспективные подходы к исследованию

РАЗВИТИЯ

Тема 42. Исследования саморазвития

1. Развитие через деятельность (по р.Лернеру):

1. Человек – не только продукт развития, но и его активный участник (субъект);

2. Контекстуализм развития выражается в следующем:

• множество уровней анализа развития;

• системы являются открытыми;

• взаимообмены между системами и уровнями в каждый момент создают новые исходные состояния;

• поскольку изменения непрерывны, они воспринимаются как нечто постоянное;

• различный характер следов этих изменений создает неповторимость и индивидуальность развития.

3. Выделяется три вида активности:

• поведение, которое не является направленным (его влияние развитие оценивается только по возможному результату);

• целесообразная деятельность, не направленная специально на развитие (развитие – как побочный продукт) – встречается у ребенка только после 10-ти лет;

• деятельность, специально направленная на развитие (развитие как ожидаемый результат) – встречается в основном у взрослых.

4. Оценка теории Р.Лернера:

• человек – творец самого себя;

• деятельность саморазвития начинается только после 10 лет;

• рассматриваются только качественные изменения;

• процессы развития рассматриваются только в общем плане (в контексте жизни), без конкретизации;

• движущая сила развития – самоорганизация.