4. Фізкультхвилинка.

— Подивіться навколо. На чому можна сидіти в груповій

кімнаті? (На стільцях, кубиках, лаві, підлозі, килимі.)

— Доки лунатиме дзвіночок, рухайтесь по кімнаті; коли

він замовкне, знаходьте собі місце й сідайте.

Вихователь запитує в кожної дитини, де вона сидить.

Дитина відповідає, використовуючи прийменники «на».

Наприклад: «Я сиджу на підлозі», «Я сиджу на лаві» тощо.

Гра проводиться 2—3 рази, кожного разу діти обирають різні

місця.

5. В права «у кого який предмет?».

Вихователь прикріплює на дошку малюнки із зображення-

ми предметів меблі.

— Назвіть кожний малюнок. Як можна назвати все це од-

ним словом?

— Які з намальованих речей є в нашій груповій кім-

наті?

Вихователь роздає дітям предметні картки із зображеннями

різних предметів меблі. У нього залишаються такі самі карт-

ки, але зображення предметів відрізняються одне від одного де-

кількома ознаками й деталями: два крісла, різні за кольором,

величиною; два столи, різні за формою й висотою; два ліжка,

різні за кольором, висотою, довжиною тощо.

— На кожній парі малюнків зображені однакові речі.

Але вони чимось відрізняються одна від одної. Зараз ми про

це розповідатимемо. Про один предмет почну розповідати

я, про інші — той, у кого на малюнку зображено схожий

предмет.

— Розповідатимемо по черзі. Якщо я назву колір предмета,

то й ви маєте сказати лише про колір; якщо про форму, то і ви

говорите про форму.

Наприклад:

В и х о в а т е л ь: На моєму малюнку — стіл.

Д и т и н а: І на моєму малюнку — стіл.

В и х о в а т е л ь: У мене стіл круглої форми.

Д и т и н а: У мене стіл квадратної форми.

В и х о в а т е л ь: За моїм столом може сісти багато людей. Він

великий.

Д и т и н а: За моїм столом може сісти двоє людей. Він

маленький.

Коли діти засвоять правила опису, їм можна запропонува-

ти скласти порівняльні описи самостійно. Вихователь у такому

разі слідкує за правильністю мовлення дітей, допомагає в разі

потреби.

6. Г ра «Виправ звук».

Вихователь читає вірш і пропонує дітям виправити помил-

ку в слові.

Шафу, двері, чобіток

Ремонтує нолоток. ([м])

Маленький Богдан

Фарбує каркан. ([п])

Їжачок пішов додому

До теплесенького тіжка. ([л])

І побачив: над водою

Сяє місячна поріжка. ([д])

7. Підсумок заняття.

— Назвіть предмети меблі, на яких можна сидіти.

— Назвіть предмети меблі, у яких ми зберігаємо одяг,

посуд.

Лютий 3 тиждень

Тема. Посуд.

Мета: учити складати описові розповіді за зразком, розвивати

фонематичний слух, почуття ритму; вправляти в узго-

дженні прикметників з іменниками в роді та числі; учи-

ти будувати прості речення, визначати властивості пред-

метів; учити визначати звук [ч] у словах; виховувати

бережливе ставлення до оточуючих речей.

Матеріали: демонстраційний: полиця з посудом (чайник, каструля,

тарілка, ложка дерев’яна та залізна), малюнок із зобра-

женням Федори;

роздавальний: по чотири кольорові прямокутники для

кожної дитини: чотири картки з прорізями у вигляді

посуду.

Хід заняття