- •Теория и методика обучения изобразительному искусству
- •1.1. Зарождение и развитие художественно- педагогического образования Беларуси
- •1.2. Художественно-педагогическое образование в советский период
- •1.3. Витебский период становления и развития художественного и художественно- педагогического образования Беларуси
- •2.1. Роль природы в формировании личности школьника
- •2.2. Эстетическое освоение природы на уроках по изобразительному искусству
- •2.3. Красота и эстетическая
- •2.4. Учить искусству видеть
- •2.5. Развитие эмоционально-чувственной сферы
- •3.1. Виды учебной деятельности
- •3.2. Основные группы учебных задач
- •3.3. Организация и проведение уроков по изобразительному искусству
- •Организация занятий (организационный момент).
- •Самостоятельная работа учащихся.
- •Закрепление нового материала.
- •V. Подведение итогов урока.
- •I. Организационный момент.
- •III. Самостоятельная работа учащихся.
- •IV. Закрепление нового материала.
- •V Подведение итогов урока.
- •4. Развитие художественного восприятия школьников на уроках изобразительного искусства
- •4.1. Представления детей об искусстве как способе познания реальной действительности
- •4.2. Методы работы с произведениями искусства и активизация художественного восприятия у школьшиков
- •5. Методическая подготовка будущих учителей изобразительного искусства к формированию духовной V. Культуры школьников V
- •5.1. Методика как предмет изучения в курсе изобразительного искусства
- •5.2. Эстетический анализ объектов природы
- •5.3. Проектирование содержания уроков по восприятию искусства
- •5.4. Народная педагогика на уроках изобразительного искусства
- •6. Практика формирования духовной культуры школьников на уроках изобразительного искусства
- •6.1. Эстетическое освоение природы в формировании духовной культуры
- •6.2. Художественное воспитание в формировании духовной культуры
- •6.3. Нравственное воспитание в процессе выполнения школьниками иллюстраций к сказкам
- •6.4. Экологическое воспитание в процессе эстетического освоения природы
- •6.5. Изобразительное искусство в патриотическом воспитании
- •6.6. Идеологическое воспитание школьников на уроках изобразительного искусства
- •Теория и методика обучения изобразительному искусству
3.3. Организация и проведение уроков по изобразительному искусству
Отечественная педагогическая наука определяет урок как основную форму учебно-воспита - тельной работы с учащимися в общеобразовательной школе.
Классно-урочная система обучения позволяет наиболее эффективно приобщать школьников к освоению основ изобразительной грамоты и целенаправленно руководить процессом их воспитания. Будучи тесно связанными с другими организационными формами работы с детьми в школе, урок остается основным звеном во всей системе учебно-воспитательной работы с учащимися.
Современный урок по изобразительному искусству должен отвечать следующим требованиям:
наличие учебных целей и задач, определяемых учителем в соответствии с требованиями школьной программы по предмету, конкретной темы и содержания урока;
соблюдение дидактических принципов в обучении и воспитании подрастающего поколения, связь с жизнью;
постоянное обогащение школьников знаниями, умениями, навыками по предмету и на этой основе развитие и воспитание учащихся;
использование разнообразных методов работы, соответствующих задачам и особенностям учебного материала, содержанию урока, активизирующих познавательно-творческие способности учащихся;
гуманистическая направленность урока;
дифференцированный подход к детям с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В зависимости от учебных целей и задач темы определяются содержание урока по изобразительному искус - ству и его тип.
Основные типы уроков по изобразительному искусству:
урок изучения нового материала;
урок закрепления;
урок обобщения и повторения;
урок выявления знаний, умений и навыков школьников путем проверки и оценки этих знаний, умений и навыков (теоретический опрос, проведение контрольных работ);
комбинированный (смешанный) урок.
Использование вышеперечисленных типов урока
в преподавании изобразительного искусства обуславливается прежде всего учебными задачами и тематикой учебных занятий. Наиболее широко в практике преподавателя изобразительного искусства применяется комбинированный урок.
Для каждого типа урока изобразительного искусства характерна определенная структура. Комбинированный урок включает следующие элементы:
организация занятий;
объяснение нового материала;
самостоятельная работа учащихся;
закрепление нового материала;
подведение итогов урока.
Для урока сообщения нового материала (занятия по восприятию искусства и эстетическому освоению действительности) характерна структура, исключающая самостоятельную работу учащихся. На уроке повторения и закрепления знаний, умений и навыков, как правило, отсутствует структурный элемент объяснения нового материала. Уроку выявления знаний, умений и навыков свойственна самостоятельная работа учащихся. Комбинированный урок включает и организационный момент, и объяснение нового материала, и самостоятельную работу учащихся, и закрепление нового материала с подведением ито - гов урока.