6.6. Идеологическое воспитание школьников на уроках изобразительного искусства

В педагогическом процессе основные элементы духовной культуры (эстетический, художественный, нравственный, экологический, патриотический, идео­логический) формируются в тесной связи между собой. Вряд ли можно эффективно заниматься, скажем, эко­логическим воспитанием, не говоря о красоте живого и неживого мира, о чести и долге человека перед природой, людьми.

Основное предназначение официальной идеоло­гии - поддержание стабильности в обществе. Форми­рование и укрепление чувственного отношения, любви к Отечеству занимает в ней центральное место. «Служение и преданность граждан родине, своему государству, - подчёркивает Л. В. Лойко, - консолидирует общество, служит фундаментом госу­дарственности, является гарантией национальной безопасности. Патриотизм стимулирует качество работы во всех отраслях народного хозяйства без различия форм собственности» [65, с. 8, 9]. Такой подход к идеологическому воспитанию свойственен многим народам мира. Это отчётливо понимали древнегреческие создатели мифов и исторических традиций. В отличие от сегодняшнего понимания мифов как сказок, древние мифы включали в себя обобщённые мысли и ценности, представляли собой комплекс идей, способствующих объединению лю­дей, являлись стратегиями человеческой деятельнос­ти. Так, древнегреческий мыслитель Платон подчёр­кивал ответственность тех людей, которые создают произведения (мифы): «... если их произведение хо­рошее, мы допустим его, если же нет - отвергнем. Мы уговорим воспитательниц и матерей рассказывать де­тям лишь признанные мифы, чтобы с их помощью формировать души детей, чем их тела .» [66, с.152].

Так, в Древней Греции заботились о том, что не­обходимо видеть и слышать молодым поколениям, чтобы вырасти достойными людьми. Тот факт, что современные школьники благодаря попустительству взрослых имеют широкие возможности самостоятель­но приобщаться к «образцам» массовой культуры, говорит о явных просчётах нынешней системы в вос­питании подрастающего поколения. Платон говорил о том, что роль прекрасного в духовном развитии человека должна быть в центре внимания воспитате­лей, поскольку, в противном случае, воспитатель «. навлечёт на себя упрёк в грубости и непонимании прекрасного» [65, с. 182].

Представляется важным проектировать и осущест­влять идеологическое воспитание школьников на уро­ках изобразительного искусства с учетом принципов объективности, вариативности, свободы выбора пози­ций и оценок воспитанниками в пределах общече­ловеческих ценностей, руководствуясь интересами го­сударства. Задачи идеологического воспитания под - растающего поколения на занятиях по изобрази - тельному искусству вытекают из нормативных доку­ментов об образовании и задач развития общества на современном этапе. Это:

• формирование взглядов и убеждений, отража­ющих идеалы белорусского государства, националь­ное самосознание, уважение и любовь к своей Родине, её историческому прошлому и настоящему;

• воспитание активной жизненной позиции, умение противостоять чуждым идеям и асоциальным проявлениям в молодёжной среде;

• доверие к своему государству, гордость за свою страну, желание жить и трудиться во имя её процветания.

На занятиях по восприятию эстетического в дей - ствительности следует обращать внимание на естест­венную и рукотворную эстетику белорусской природы.

Анализируя её красоту, необходимо стремиться помочь детям понять, что все предметы и явления природы, с точки зрения человека, эстетически ценны. Учитывая возрастные особенности восприятия деть­ми природно-прекрасного, эстетическое освоение природы необходимо строить от эстетически впечат­ляющих её предметов и явлений к менее впечатля - ющим. Такой путь позволяет школьникам осваивать эстетическую ценность предметов и явлений при­роды, помогает им увидеть красивое в некрасивом на первый взгляд. Так, сравнивая на уроке огненно- яркую «золотистую» окраску клёнов, берёз с менее выразительным нарядом тополя, мы учим их лю­боваться красотой цвета, осваивать его эстетическую ценность, под которой мы понимаем соотношение насыщенности и светлоты, гармоничное сочетание в пределах одного цветового тона или нескольких оттенков цвета, выразительность и т. п. Заметим, что освоение эстетической ценности цвета, как, впрочем, и природных форм, их пропорций и т. п., эффектив­но только в условиях практической изобразитель - ной деятельности, поиска путём смешения красок, комбинирования линий и т. д., выразительности и красоты природно-прекрасного.

Эффективно применение на занятиях по изобра - зительному искусству для развития у детей эстети­ческой восприимчивости упражнений на дистрибу­цию цвета по литературному, музыкальному образу природы, по памяти, представлению. Например, во второй части данного урока учащиеся составля­ют цветовую композицию «Цвета художницы-осени». Важное условие здесь - создание цельного гармонич­ного цветового пятна, соответствующего настроению осенней природы. Выполнение подобных упражне­ний, например, при изображении неба, положительно сказывалось на развитии у школьников восприимчи­вости к его цветовому многообразию. Так, целенаправ­ленное наблюдение неба в реальности и в искус­стве, изображение его в собственном творчестве заметно расширяет и уточняет представления уча­щихся о его цветовой окраске. Следует подчеркнуть, что изобразительная деятельность на основе непо­средственных наблюдений за природой обобщает представления детей о её красоте и выразитель­ности, развивает умение видеть необычное в обычных и хорошо знакомых предметах и явлениях. Полезно на уроках изобразительного искусства спрашивать у учащихся, что необычного в природе они наблю - дали по дороге в школу и как это можно назвать (ве­сёлое, смешное, необычное, причудливое и т. п.).

Эффективность этой работы повышается, если учащиеся получают как длительные задания по на­блюдению (например, наблюдаем осень), так и крат­ковременные - изменения в природе утром, вечером (идёт дождь, листопад и т. п.). Организованность, целенаправленность и осмысленность этой работе придают заранее подготовленные вопросы для на­блюдений в зависимости от учебно-воспитательных задач конкретного урока.

В процессе эстетического освоения природы сле­дует обратить внимание школьников на бережное отношение к ней наших предков. Можно сообщить им такой факт, что в старину во время нереста рыбы даже колокола церквей не звонили, чтобы не беспокоить рыбу, подчеркнуть, что и современное белорусское государство заботится о сохранении чистоты окружающей среде. Тем самым оно заботится и о природе, и о здоровье человека.

В процессе восприятия произведений искусства, например, картины И. Охремчика «Защитники Брест­ской крепости», анализируя её сюжет, композицию, колористическое построение, во вступительной бесе - де необходимо отметить героизм воинов Красной армии, подчеркнуть, что у защитников крепости был выбор: сдаться в плен или погибнуть. Однако, нахо - дясь в окружении превосходящих по силе врагов, они не сдались им на милость, а сражались до последней капли крови, защищая свои идеалы, свои ценности, своё Отечество. Целесообразно предложить школьни­кам рассказать о своих родственниках, которые уча­ствовали в Великой Отечественной войне, защищая честь, достоинство и независимость своей Родины. Это важно ещё и потому, что в складывающихся рыночных отношениях на первое место у части молодёжи вы­ступает материальное отношение к жизни. Красной нитью в работе педагога должна проходить мысль о том, что Родину любят не за то, что она что-то даёт. Родину, как и мать, любят за то, что она Родина.

Воспитанию чувства гордости за свою Родину, свой народ, его культуру, искусство, традиции способству­ет восприятие таких произведений, как «Первопечат­ник Франциск (Георгий) Скорина» И. Давидовича, «Портрет народного поэта БССР Якуба Колоса» В. Стельмашонка, «Односельчане» Н. Назарчука, «Зо­лото земли» М. Данцига, «На купалье» М. Чепика и др.

Таким образом, в педагогической науке подчёр­кивается, что ускорение темпов развития общест­ва требует реформирования системы образования и воспитания подрастающего поколения. Невозмож­но точно предсказать, каким будет мир. Не секрет, что школа готовит своих учеников к жизни, о которой сама не всегда имеет чёткие представления. Однако вряд ли оспорим тот факт, что каким бы мир не стал, но эстетически, нравственно воспитанный, культурный, духовно богатый человек, рачительно и бережно относящийся к природе, к материальным и духов - ным ценностям, будет востребован всегда.

1. Изобразительное искусство: I-V классы: учеб. про­грамма для учреждений общ. средн. образования с рус. яз. обучения. - Минск: Нац. ин. образования, 2012. - 39 с.

2. Рынкев1ч, У. I. Втенская мастацкая школа / У. I. Рын- кев1ч //Адукацыя i выхаванне. - 2002. - № 6. - С. 53-59.

3. Учреждение Академии наук Петром Великим ... // История Императорской Академии наук в Петербурге Петра Пекарского. - СПб.: Тип. Импер. Акад. наук, 1870. - Т. 1. - С. XXVIII-XLII.

4. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобра­зительного искусства в школе: учеб. для студентов худож. граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и пере- раб. / Н. Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1980. - 239 с.

5. Программа преподавания изобразительного искусст­ва в Единой трудовой школе: Петроградский отдел народ­ного образования. - Петроград: Госиздат, 1921. - 309 с.

6. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию: русские и советские школы рисунка: учеб. пособие для студентов худож. граф. фак. пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование, труд» / Н. Н. Ростовцев - М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

7. Художественно-графический факультет. 50 лет (1941­1991). Юбилейный сборник / под ред М. Н. Макаровой - М.: Прометей, МГПУ, 1992. - 268 с.

8. Исаков, Г. П. Формирование и становление художест­венных школ на Витебщине в конце XIX в: учеб. пособие /

Г. П. Исаков. - Витебск: УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2009. - 113 с.

9. Виноградов, В. Н. Витебское художественно-графическое педагогическое училище / В. Н. Виноградов, Е. Т. Жукова. - Витебск: Изд. УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2005. - 47 с.

10. Итоги Всероссийского совещания ректоров универ­ситетов и директоров педагогических и учительских ин­ститутов // Советская педагогика. - 1941. - № 5. - С. 47-49.

11. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.- Ж. Рус­со // Педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибаладзе. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. - С. 19-592.

12. Песталоцци, И. Г. Лебединая песня / И. Г. Песталоц- ци // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. В. А. Ротенберг, В. Г. Кларина. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 208-339.

13. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег / / Избранные педагогические сочинения / сост. В. А. Ротенберг. - М: Гос. учеб. пед. изд-во Минпроса РСФСР, 1953. - С. 482-490.

14. Ушинский, К. Д. Воспоминание об обучении в Ново- городсеверской гимназии / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М., 1953. - Т.1. - С. 281-290.

15. Каптерев, П. Ф. Об эстетическом развитии и вос­питании / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогичес­кие сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - С. 91-108.

16. Вахтеров, В. П. Основы позитивной эстетики /

    2. П. Вахтеров / / Избранные педагогические сочинения / сост. Л. И. Литвин, И. Т. Бритаева. - М.: Педагогика, 1987. -

    3. 325-384.

17. Блонский, П. П. Из книги «Трудовая школа» / П. П. Блонский // Революция - искусство - дети: матери­алы и документы: из истории эстетического воспитания в советской школе: кн. для учителя: в 2-х ч. - Ч. 1: 1921­1923 / сост. Н. П. Старосельцева. - 2-е изд., дораб. - С. 80-86.

18. Макаренко, А. С. Проблемы школьного советско­го воспитания / А. С. Макаренко. - М.: Гос. учеб.-пед. изд-во Минпроса РСФСР, 1963. - 138 с.

19. Шацкий, С. Т. Новая общественно-педагогическая работа для «детей - работников будущего» / С. Т. Шац­кий // Педагогические сочинения: в 4 т. / под ред. И. Капрова, Л. Н. Скаткиной, В. Н. Шацкой. - М., 1962. - Т. 1. - С. 272-286.

20. Шацкий, С. Т. Бодрая жизнь / С. Т. Шацкий // Пе - дагогические сочинения: в 24 т. - М.: 1962 - Т. 1. - С. 295-450.

21. Фёдорова, Н. Ф. Художественные экскурсии в приро­ду / Н. Ф. Фёдорова / / Революция - искусство - дети: мате­риалы и документы: из истории эстетического воспита­ния в советской школе: кн. для учителя: в 2 ч. - 2-е изд., до- раб. - Ч. 2: 1920-1929 / сост. Н. Н. Старосельцева. - С. 56-72.

22. Эстетика: словарь / под общ. ред. А. А. Беляева [и др.]. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

23. Соловьев, В. С. Красота в природе / В. С. Соловь­ёв // Сочинения: в 2 т. / общ. ред. и сост. А. В. Гулыгин, Ф. А. Лосева; примеч. С. Л. Кравцова [и др.]. - М.: Мысль, 1988. - Т. 2. - С. 351-389.

24. Кольридж, С. Т. Роль творческого воображения в воспитании / С. Т. Кольридж / / Избранные труды / сост.

    2. В. Герман; вступ. ст. Н. Я. Дьяконовой, Г. В. Яковлевой; коммент. Г. В. Яковлевой. - М.: Искусство, 1987. - С. 257-259.

25. Гончаров, И. Ф. Действительность и искусство в эсте­тическом воспитании школьников / И. Ф. Гончаров. - М.: Просвещение, 1978. - 60 с.

26. Лосев, Ф. А. Эстетика / Ф. А. Лосев // Философская энциклопедия. - М.: Сов. энцикл., 1970. - Т. 5. - С. 570-577.

27. Эстетика словесного творчества: сб. избр. тр. / прим.

100. А. Аверинцева, Т. Бочарова. - М.: Искусство, 1979. - 423 с.

     28. Буров, А. И. Эстетика: проблемы и споры. Методоло­гические основы дискуссий в эстетике / А. И. Буров - М.: Искусство, 1975. - 175 с.

     29. Балланш, П. С. О чувстве, рассмотренном в его соотношении с литературой и изящными искусства - ми / П. С. Балланш / / Эстетика раннего французского ро­мантизма / сост., вступ. ст. и коммент. Б. А. Мильчиной; пер. с фр. - М.: Искусство, 1982. - С. 33-70.

     30. Якобсон, П. М. Психология чувств / П. М. Якобсон. - 2-е изд., доп.. - М.: АНН РСФСР, 1958. - 384 с.

     31. Неменский, Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания / Б. М. Неменский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 225 с.

     32. Лабунская, Г. В. Художественное воспитание детей в семье / Г. В. Лабунская. - М.: Педагогика. 1970. - 48 с.

     33. Федьков, Г. С. Подготовка учителя к эстетическому освоению природы младшими школьниками в процессе её восприятия и изображения: монография / Г. С. Федьков. - Витебск: УО «ВГУ имени П. М. Машерова». 2010. - 112 с.

     34. Эльконин, Д. В. Психология обучения младшего школь­ника / Д. В. Эльконин. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

     35. Даль, В. Толковый словарь живого великорус - ского языка: в 4 т. / В. Даль. - М.: Рус. яз., 1989-1991. - Т. 1.

     36. Ницше, Ф. Воля власти / Ф. Ницше; пер. с нем. С. В. Урбановского. - М.: ТОО «Транспорт», 1995. - 301 с.

     37. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

     38. Образовательный стандарт учебного предмета «Изобразительное искусство» (I-V классы): утв. постанов­лением М-ва образования Респ. Беларусь 29.05.2009 № 32 // Мастацкая адукацыя i культура. - 2009. - № 3. - С. 8-10.

     39. Концепция учебного предмета «Изобразительное искусство»: утв. приказом М-ва образования Респ. Беларусь 29.05.2009 № 675 // Мастацкая адукацыя i культура. - 2009. - № 3. - С. 4-9.

     40. Ушинский, К. Д. Впечатления жизни / К. Д. Ушинс - кий / / Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М., 1953. - Т.1. - С. 432-490.

     41. Кузин, В. С. Психология / В. С. Кузин; под ред. Б. Ф. Ломова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1982. - 256 с.

     42. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей дет. сада / А. В. Запорожец [и др.]; под ред. А. Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

     43. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

     44. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема актив­ности психического отражения / С. Д. Смирнов. - М.: МГУ, 1985. - 231 с.

     45. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 372 с.

     46. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж. Гибсон; пер. с англ., общ. ред. и вступ. ст.

         1. Д. Логвиненко. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

     47. Семенова, М. Н. Развитие художественного воспри­ятия у младших школьников / М. Н. Семёнова // Вопросы художественного развития школьников на занятиях изо - бразительным искусством: сб. науч. тр. / под ред. Б. П. Юсо­ва. - М.: Изд. АПН СССР, 1981. - С. 29-48.

     48. Любимов, Л. Искусство Западной Европы. Средние Века. Возрождение в Италии. Книга для чтения / Л. Люби - мов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 320 с.

     49. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

     50. Юсов, Б. П. Проблема художественного воспитания и развития школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Б. П. Юсов. - М., 1984. - 378 с.

     51. Смольянинов, И. Ф. Природа в системе эстетичес­кого воспитания: кн. для учителя / И. Ф. Смольянинов. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

     52. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа /

2. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 393 с.

   53. Волков, Н. Н. Восприятие картины / Н. Н. Волков. - М.: Просвещение, 1969. - 56 с.

   54. Петров, В. А. Исаак Ильич Левитан / В. А. Петров. - СПб.: Художник России, 1992. - 200 с.

   55. Пугачёва, Э. Михаил Савицкий / Э. Пугачёва. - Минск: Беларусь, 1982. - 196 с.

   56. Орлова, А. П. Актуализация принципов поликультур­ности в этнопедагогической подготовке специалистов в социальной сфере. Наука - образованию, производству, экономике: материалы XV (62) Регион. науч-практ. конф. преподавателей, науч. сотрудников и аспирантов, посвя- щён. 100-летию со дня основания УО «ВГУ им. П. М. Ма- шерова», Витебск, 3-5 марта 2010 г. / Витеб. гос. ун-т; ред- кол.: А. П. Солодков (гл. ред.) [и др.]. - Витебск: УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2010. - 554 с.

   57. Бацькау дар / апрац. А. Як1мов1ча; маст. А. Волкау. - Мшск: Маст. лтг., 1978. - 223 с.

   58. Людзей слухай, а свой розум май. Беларускш народ- ныя бытавыя казк1. / апрац. А. Як1мов1ча; маст. А. Вол­кау. - Мшск: Маст. лт, 1980. - 200 с.

   59. Печко, Л. П. Об использовании основ экологичес­кой эстетики в педагогическом процессе: метод. рек. для слушателей курсов ИУУ / Л. П. Печко. - Омск, 1990. - 94 с.

   60. Эстетическое воспитание в начальной школе / под ред. В. Н. Шацкой. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 216 с.

   61. Кацер, М. С. Народно-прикладное искусство Бело- русси (от первобытного общества до 1917 г. ) / М. С. Ка­цер. - Минск:Выш. шк., 1972. - 176 с.

   62. Бялытцк1-Б1руля: альбом-каталог творау народнага мастака РСФСР i БССР, правадзейнага члена Акадэмп мастацтвау СССР В1тольда Каятанав1ча Бялытцкага-Б1руш (1872-1957) / склад. А. К. Расшай, уступ. арт. А. В. Аладавай. - Мшск: Беларусь, 1974. - 135 с.

   63. Хрестоматия для маленьких: пособие для воспи­тателей дет. сада / сост. Л. Н. Елисеева. - 5-е изд., доработ. - М.: Просвещение, 1987. - 448 с.

   64. Дзяржауны мастацю музей БССР / склад.: П. М. Ге- рас1мов1ч, А. К. Рэсша. - Мшск: Беларусь, 1976. - 191 с.

65. Лойко, Л. В. О государственной идеологии и нацио­нальной идее / Л. В. Лойко. - Минск: Амалфея, 2004. - 80 с.

66. Древнегреческая философия: от Платона до Ари­стотеля: пер. с древнегреч. / сост. В. В. Шкода. - Харьков: Фолио; М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999. - 832 с

.

1. Концепция учебного предмета «Изобразительное искусство»: утв. приказом М-ва образования Респ. Бела - русь 29.05.2009 № 675 / / Мастацкая адукацыя i культура. - 2009. - № 3. - С. 4-8.

2. Нормы оценки результатов учебной деятельнос­ти учащихся общеобразовательных учреждений по учеб - ным предметам. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Изобразительное ис­кусство»: утв. приказом М-ва образования Респ. Беларусь 29.05.2009 № 674 / / Мастацкая адукацыя i культура. - 2009. - № 3. - С. 11-14.

3. Образовательный стандарт учебного предмета «Изо­бразительное искусство» (I-V классы): утв. постановле­нием М-ва образования Респ. Беларусь 29.05. 2009 № 32 // Мастацкая адукацыя i культура. - 2009. - № 3. - С. 8-10.

4. Изобразительное искусство. I-V классы: учеб. програм­ма для учреждений средн. образования с рус. яз. обуче­ния. - Минск: НИО, 2009. - 39 с.

5. Булавко, В. И. Наглядные средства обучения в препо­давании изобразительного искусства: метод. пособие для студентов худож.-графич. факультетов и учителей изобр. ис­кусства / В. И. Булавко. - Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2000. - 14 с.

6. Буткевич, В. В. Методика организации эстетическо­го воспитания младших школьников: учеб.-метод. посо­бие для учителей нач. кл., организаторов внекл. работы, рук. кружков и студий нар. творчества / В. В. Буткевич, Ю. С. Любимова. - Минск: Пачатковая школа, 2008. - 144 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выгот­ский. - СПб.: Азбука. 2000. - 416 с.

8. Выяуленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 4-га кл. агульнаадукац. устаноу з беларус. i рус. мовам1 навучання: для работы у класе / А. А. Ротм1рава [i шш.]. - М1нск: Бела­русь, 2009. - 160 с.

9. Виды искусства и их взаимодействия / Б. П. Юсов [и др.]; под общ. ред. Б. П. Юсова. - М.: ХО РАО, 2001. - 211 с.

10. Изобразительное искусство в начальных классах: пособие для учителя / Б. П. Юсов [и др.]; под ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Нар. асвета, 1992. - 191 с.

11. История художественного образования в России - проблема культуры XX века / сост. Н. Н. Фомина. - М.: Изд. дом РАО, 2003. - 412 с.

12. Касабуцкий, Н. И. Изобразительное искусствов 5 клас­се: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. средн. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Н. И. Касабуцкий, В. Н. Касабуцкий. - Минск: Адукацыя i выхаванне, 2011. - 132 с.

13. Кацар, М. С. Беларуск арнамент. Ткацтва. Вышыука / М. С. Кацар; пер. з рус. мовы, лт. апрац. i навук. рэд. Я. М. Сахута. - 3-е выд. - Мшск: Беларус. энцыкл. 1мя П. Броую, 2013. - 224 с.

14. Коваленко, В. И. Искусство вытинанки: пособие для учителей учрежд. общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / В. И. Коваленко: - 2-е изд. - Минск: Беларусь, 2011. - 115 с.

15. Кузин, В. С. Психология: учебник / В. С. Кузин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Агар, 1997. - 304 с.

16. М1нц, Н. Д. Выяуленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 2-га кл. агульнаадукац. устаноу / Н. Д. Мшц, В. Ф. Таланцава. - Мшск: Беларусь, 2006. - 101 с.

17. М1нц, Н. Д. Выяуленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 3-га кл. устаноу, яюя забяспечваюць атрыманне агул. ся- рэдн. адукацыя, з беларус. мовай навучання / Н. Д. Мшц. - Мшск: Беларусь, 2008. - 150 с.

18. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Немен- ский. - М.: Просвещение, 2007. - 256 с.

19. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисова­нию. Зарубежная школа рисунка / Н. Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

20. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисо - ванию. Русская и советская школа рисунка / Н. Н. Рос - товцев. - М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

21. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобра­зительного искусства в школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. Ростовцев. - М.: Агар, 2000. - 256 с.

22. Таланцава, В. Ф. Мастацтва бачыць свет: вучэб. да- пам. па выяуленчым мастацтве для 5-га класа агульна- адукац. школ / В. Ф. Таланцава. - Мшск: Беларусь, 1998. - 232 с.

23. Ткач, Е. В. Изобразительное искусство: учеб. пособие для 2-го кл. учреждений образования с рус. яз. обуче­ния: для работы в классе / Е. В. Ткач. - Минск: Адукацыя i ваыхаванне, 2012. - 140 с.

24. Фядзькоу, Р. С. Перш чым узяцца за фарбы / Р. С. Фядзкоу // Пачатковая школа. - 1995. - № 3. - С. 19-21.

25. Федьков, Г. С. Красота вокруг нас / Г. С. Федьков // Пачатковая школа. - 2010 - № 6. - С. 27-29.

26. Шкуратава, М. А. Выяуленчае мастацтва: вучэб. да - пам. для 1-га кл. устаноу агул. сярэдн. адукацьп з бе- ларус. i рус. мовамi навучання: для работы у кла- се / М. А. Шкуратава, Ю. А. Новжава. - Мшск: Адукацыя i выхаванне, 2011. - 176 с.

27. Шкуратова, М. А. Изобразительное искусство в 4 клас­се: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. уч­реждений с белорус. и рус. яз. обучения / М. А. Шкуратова, Ю. А. Новикова. - Минск: Выш. шк., 2010. - 103 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Г. С. Федьков 1

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1

1.1. Зарождение и развитие художественно- педагогического образования Беларуси 10

1.2. Художественно-педагогическое образование в советский период 18

1.3. Витебский период становления и развития художественного и художественно- педагогического образования Беларуси 22

2.1. Роль природы в формировании личности школьника 30

2.2. Эстетическое освоение природы на уроках по изобразительному искусству 40

2.3. Красота и эстетическая 46

выразительность природы 46

2.4. Учить искусству видеть 59

2.5. Развитие эмоционально-чувственной сферы 68

и познавательных процессов школьников 68

3.1. Виды учебной деятельности 86

3.2. Основные группы учебных задач 89

3.3. Организация и проведение уроков по изобразительному искусству 94

I. Организация занятий (организационный момент). 96

II. Объяснение нового материала. В объяснение но­вого материала входят: 97

III. Самостоятельная работа учащихся. 99

IV. Закрепление нового материала. 100

V. Подведение итогов урока. 100

Ход урока. 103

I. Организационный момент. 103

III. Самостоятельная работа учащихся. 107

IV. Закрепление нового материала. 108

V Подведение итогов урока. 109

4. РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ 109

ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 109

4.1. Представления детей об искусстве как способе познания реальной действительности 109

4.2. Методы работы с произведениями искусства и активизация художественного восприятия у школьшиков 117

5.1. Методика как предмет изучения в курсе изобразительного искусства 121

Задачи и содержание уроков по восприятию эс­тетического в действительности в разных возраст­ных группах школьников: 134

Первый класс 134

Второй класс 135

Третий класс 136

Четвёртый класс 136

Пятый класс 137

5.2. Эстетический анализ объектов природы 138

на занятиях по изобразительному искусству 138

5.3. Проектирование содержания уроков по восприятию искусства 147

5.4. Народная педагогика на уроках изобразительного искусства 160

6.1. Эстетическое освоение природы в формировании духовной культуры 169

6.2. Художественное воспитание в формировании духовной культуры 183

6.3. Нравственное воспитание в процессе выполнения школьниками иллюстраций к сказкам 201

6.4. Экологическое воспитание в процессе эстетического освоения природы 215

6.5. Изобразительное искусство в патриотическом воспитании 227

6.6. Идеологическое воспитание школьников на уроках изобразительного искусства 241

СОДЕРЖАНИЕ 257

Федьков Григорий Сергеевич 260

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 260

Федьков Григорий Сергеевич