3. Стилі педагогічної діяльності та спілкування

Педагогічна діяльність вчителя, як і будь-яка інша діяльність, харак­теризується певним стилем. В широкому розумінні стиль діяльності - це стала система способів, прийомів, яка проявляється в різних умовах її здійснення. Вона зумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями її суб'єкта .

Стиль діяльності пов'язаний зі стилем саморегуляції: вони розгляда­ються як взаємопов'язані сторони цілісного індивідуального стилю ак­тивності і діяльності людини. Взагалі поняття "стиль" трактується у ши­рокому контексті, як стиль поведінки, стиль діяльності, стиль керівни­цтва (лідерства), стиль спілкування, когнітивний стиль і т.д.

К. Левіним визначені три стиля керівництва: авторитарний, демо­кратичний та потурання. В подальших дослідженнях були введені такі визначення, як директивний, колегіальний та дозволяючий. Ці визначен­ня найчастіше використовуються відносно до діяльності (поведінки) вза­ємодії та спілкування. В аналізі стилів виділяють дві сторони: змістовну та технічну, тобто формальну (прийоми, способи).

Стилі педагогічної діяльності в першу чергу поділяються на три за­гальних, які визначені вище: авторитарний, демократичний та потурання але одночасно мають власне "педагогічний зміст".

Авторитарний стиль з формального боку ха­рактеризується діловими, скороченими вказівками, заборони без по­слаблень, з погрозами, чітким мовленням, непривітний тон, похвала та осуд суб'єктивні, емоції учнів не враховуються, показ прикладів - не система, позиція лідера - поза групою. Змістовний бік характеризується тим, що справи в групі плануються заздалегідь (у всьому обсязі), визна­чається лише безпосередня мета, подальша - невідома, голос керівника - вирішальний.

Учень розглядається як об'єкт педагогічного впливу, а не рівноправний партнер. Вчитель особисто вирішує, приймає рішення, встановлює жорсткий контроль за виконанням своїх вимог, ви­користовує свої права без врахування си туації та думок учнів, не пояснює свої дії учням, внаслідок чого вони втрачають активність чи здійснюють її тільки під керівництвом вчителя, характеризуються низькою самооцін­кою та агресивністю. При авторитарному стилі сили учнів спрямовані на психологічний самозахист, а не на засвоєння знань та особистісний розвиток.

Головними методами впливу такого вчителя є наказ та повчання. Для вчителя характерна низька задоволеність професією та професійна не­стійкість. Вчителі з цим стилем керівництва головну увагу звертають на методичну культуру, в педагогічному колективі займають позицію лідера.

Демократичний стиль характеризується тим, що інструкції від вчителя поступа­ють у формі пропозицій, товариський тон мовлення, похвала та осуджен­ня - з порадами, розпорядження та заборона з дискусіями, позиція лідера - в середині групи. Змістовна сторона визначається тим, що заходи пла­нуються в групі, за реалізацію пропозицій відповідають всі, всі розділи роботи не тільки пропонуються, а в обговорюються.

Учень розглядається як рівноправний парт­нер по спілкуванню, колега у спільному пошуку знань. Вчитель приймає рішення разом з учнями, враховує їх думку, підтримує самостійність су­джень, враховує не тільки успішність, але і особистісні якості учнів. Ме­тодами впливу є спонукання до дій, порада, прохання. У вчителів з де­мократичним стилем керівництва школярі частіше відчувають стан спо­кійного задоволення, високої самооцінки. Вчителі з цим стилем більше уваги звертають на свої психологічні уміння, для них характерна велика професійна стійкість, задоволення своєю професією.

Ліберальний стиль, або стиль потурання - тон конвенціональний, відсутність похвали та осудження, ніякого співробітництва, позиція лідера - непомітна з боку групи. Змістовна сторона характеризується тим, що справи в групі ідуть самі по собі, лідер не дає вказівок, розділи роботи складаються з окремих інтересів чи надходять від нового лідера.

Вчитель відходить від прийняття рішення, передає ініціативу учням, колегам. Організацію та контроль діяльності учнів здійснює без системи, проявляє нерішучість, коливання. В класі нестійкий мікроклімат, замасковані конфлікти.