- •1. Функции игровой деятельности
- •2. Значение игры в развитии детей дошкольного возраста
- •3. Социально-биологические основы игры
- •4. Педагогические взгляды на детскую игру (исторический аспект)
- •5. Психологическая характеристика игры как деятельности
- •6. Различные подходы к классификации детских игр
- •7. Современные исследования по проблеме развития игры детей раннего и дошкольного возраста
- •10. Д. Б. Эльконин об уровнях развития игры
- •8. Особенности игровой деятельности дошкольников на современном этапе (е. О Смирнова)
- •9. Этапы формирования игры как совместной деятельности взрослого и ребёнка
- •11. Педагогические принципы формирования игры
- •12. Формирование игрового опыта ребёнка в процессе обучающей игры на разных возрастных этапах
- •13. Современные особенности предметно-игровой среды удо
- •14. Особенности детских игровых объединений; факторы, влияющие на стабильность и длительность существования дио
- •15. Анализ возрастной динамики общения детей в игре (исследование т. В. Антоновой)
- •16. Игра как содержательное общение (исследование н. А. Коротковой)
- •17. Особенности регуляции игрового взаимодействия старших дошкольников (н. Я. Михайленко)
- •18. Влияние воспитателя на психологический климат в игровом объединении
- •19. Общение в игре как средство формирования товарищеских взаимоотношений в детском коллективе
- •20. Значение сюжета и роли, их степень влияния на формирование нравственных представлений детей
- •21. Педагогические приемы, помогающие раскрыть перед детьми нравственный смысл игры (исследование т. В. Антоновой)
- •22. Формирование основ патриотизма
- •23. Формирование национального самосознания
- •24. Использование сюжетно-ролевой игры при ознакомлении детей с различными профессиями
- •25. Эмоциональное развитие детей в игре
- •26. Диагностические и формирующие функции игры-драматизации (л. П. Стрелкова)
- •27. Взгляды ведущих педагогов на взаимосвязь игры и умственного воспитания дошкольников
- •28. Задачи и содержание дидактических игр
- •29. Современные исследования дидактических игр
- •30. Различные подходы к классификации ди
- •31. Принципы организации ди в удо
- •32. Использование ди в экологическом воспитании детей
- •33. Методика проведения ди в разных возрастных группах
- •34. Влияние игры на воспитание эстетического отношения к общественным и природным явлениям, искусству
- •35. Особенности и педагогическая значимость театрализованных игр
- •36. Виды театрализованных игр и их характеристика
- •37. Руководство театрализованными играми в разных возрастных группах
- •38. Оборудование театрально-игровой деятельности детей в удо
- •39. Роль режиссерских игр в процессе формирования детского творчества
- •40. Работа воспитателя по развитию средств выразительности и актерских способностей детей
- •41. Влияние театрализованных игр на социализацию детей
- •42. Организация педагогом условий для игрового предметного взаимодействия детей раннего возраста
- •43. Условия и методы развития творческой игры детей младшего и среднего возраста
- •44. Условия и методы формирования у детей старшего возраста раннего ролевого поведения и ролевой речи.
- •45. Стимулирование детского творчества в процессе игры-придумывания.
- •46. Способы разрешения детских конфликтов возникающих в самостоятельной игре.
- •47. Роль игры при подготовке детей к школе.
- •48. Методика проведения игр, формирующих целенаправленное внимание и память, в процессе подготовки детей к школе.
- •49. Игра дошкольника в условиях семейного воспитания. Ошибки родителей.
- •50. Формы сотрудничества ду с семьей.
- •51. Задачи по формированию игры детей раннего возраста.
- •52. Задачи по формированию игры детей младшего и среднего возраста.
- •53. Совместное сюжетосложение как более сложный построения игры в старшем дошкольном возрасте.
- •54. Особенности перспективного и календарного планирования развития детской игры.
- •55. Игра как средство диагностики отклонений в развитии ребенка.
- •56. Использование игровых персонажей для устранения агрессивных проявлений поведения детей.
33. Методика проведения ди в разных возрастных группах
Д. И. -это игры обучающие. Их осн. назн. -способствовать усвоению и закреплению у детей ЗУМнов, развитие умственных способностей. Дид-ая игра имеет определенную дидак. задачу, игровые действия и правила. Исп-ся на занятиях, при этом содерж. игры и её правила подч-ны восп-но-образ-ным задачам занятия, дид. игра входит в пед-кий процесс, она не изолирована от др. форм и ср-тв восп-ия и обуч-ия.
В подг-ку к пров-нию дид-ой игры входят: 1) отбор игры в соотв. с задачами восп-ия и обуч-ия:
угл-ние и обобщение знаний, активизация псих. процессов (речь, память, вним, мыш-ие); 2 выбор удоб. времени пров-ния д. и 3) выбор места для игры 4) опред-ие колич-во играющих 5) подг-ка необх-го дид-го матер-ла для игры;
6) подг-ка к игре самого восп-теля: он д. изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в и, методы рук-ва и;
7) подготовка к игре детей: обоб-ие их знаниями, пред-ми о предметах и явлениях окруж. жизни. Пров-ие д. и. вкл-ет: 1. ознак-ие детей с содерж-ем игры; с дид-им мат-ом; 2. объяс-ние хода и правил игры3. показ игр-ых действий 4. Опред-ние роли восп-ля в игре, его участие в роли играющего, болельщика или орбита. Участвуя в игре, пед-г напр-ет действия играющих; подв-ие итогов игры.
В рук-ве играми следует выделить три этапа:Подготовка - проведение- анализ результатов.
ОСОБ-ТИ РУК-ВА:младший возраст:заним-ость (что-то лежит в красивой коробочке), исп-ние разн-ых игр-ых приемов, игрушек; сочет-ние в игре ум-ной задачи с акт-ыми действиями и движ-ями ребёнка. Повт-ние в разных вар-тах с пост-ым услож-ием,
побор такого дид-ого материала, чтобы дети могли его обследовать, активно действовать, играть;Объяснение правил по ходу игры;Обяз-но позн-ить с предметами, которые будут исп-ны, их св-ми;При подведении итогов отм-ся только полож-ные стороны. средний возраст:отбор игр, в к-ых закр-ся и уточ-ся знания о св-ах и качествах предметов, их назн-нии;
Воспитатель продолжает активно участвовать в игре, но чаще роль ведущего поручается детям;
Правила игры объяс-ся до её начала, при подведении итогов акцентируется вним-ие на успехах, даже незн-ных, чаще орган-ся словесные игры, игры на вним-ие.
старший возраст:при отборе игр гл. вн-ние обращ-ся на степень трудности игр-ых правил и действий, они д. б. таковы, чтобы при их вып-нии дети проявляли умств-ные и волевые усилия. Закончить игру надо эмоц-но, орган-но, чтобы дети захотели вернуться к ней (разыгрывание фантов, поощрение побед-лей, сооб-ние о новом варианте игры)
В конце игры нужно оценить не только прав-ое решение игр-х задач, ни и их нрав=ые поступки, пов-ие,
в подготовительной группе: роль ведущего, в большинстве случаев, поручается ребенку.
Вне занятий дети самостоятельны в выборе игры, воспитатель выступает в качестве советчика, судьи.
Во всех группах необх-мо продумывать связь дид-их игр с др. видами детской деят-сти: творческими, трудом, с самост-ной худ-ной деят-тью (тематика + планирование).