- •1. Функции игровой деятельности
- •2. Значение игры в развитии детей дошкольного возраста
- •3. Социально-биологические основы игры
- •4. Педагогические взгляды на детскую игру (исторический аспект)
- •5. Психологическая характеристика игры как деятельности
- •6. Различные подходы к классификации детских игр
- •7. Современные исследования по проблеме развития игры детей раннего и дошкольного возраста
- •10. Д. Б. Эльконин об уровнях развития игры
- •8. Особенности игровой деятельности дошкольников на современном этапе (е. О Смирнова)
- •9. Этапы формирования игры как совместной деятельности взрослого и ребёнка
- •11. Педагогические принципы формирования игры
- •12. Формирование игрового опыта ребёнка в процессе обучающей игры на разных возрастных этапах
- •13. Современные особенности предметно-игровой среды удо
- •14. Особенности детских игровых объединений; факторы, влияющие на стабильность и длительность существования дио
- •15. Анализ возрастной динамики общения детей в игре (исследование т. В. Антоновой)
- •16. Игра как содержательное общение (исследование н. А. Коротковой)
- •17. Особенности регуляции игрового взаимодействия старших дошкольников (н. Я. Михайленко)
- •18. Влияние воспитателя на психологический климат в игровом объединении
- •19. Общение в игре как средство формирования товарищеских взаимоотношений в детском коллективе
- •20. Значение сюжета и роли, их степень влияния на формирование нравственных представлений детей
- •21. Педагогические приемы, помогающие раскрыть перед детьми нравственный смысл игры (исследование т. В. Антоновой)
- •22. Формирование основ патриотизма
- •23. Формирование национального самосознания
- •24. Использование сюжетно-ролевой игры при ознакомлении детей с различными профессиями
- •25. Эмоциональное развитие детей в игре
- •26. Диагностические и формирующие функции игры-драматизации (л. П. Стрелкова)
- •27. Взгляды ведущих педагогов на взаимосвязь игры и умственного воспитания дошкольников
- •28. Задачи и содержание дидактических игр
- •29. Современные исследования дидактических игр
- •30. Различные подходы к классификации ди
- •31. Принципы организации ди в удо
- •32. Использование ди в экологическом воспитании детей
- •33. Методика проведения ди в разных возрастных группах
- •34. Влияние игры на воспитание эстетического отношения к общественным и природным явлениям, искусству
- •35. Особенности и педагогическая значимость театрализованных игр
- •36. Виды театрализованных игр и их характеристика
- •37. Руководство театрализованными играми в разных возрастных группах
- •38. Оборудование театрально-игровой деятельности детей в удо
- •39. Роль режиссерских игр в процессе формирования детского творчества
- •40. Работа воспитателя по развитию средств выразительности и актерских способностей детей
- •41. Влияние театрализованных игр на социализацию детей
- •42. Организация педагогом условий для игрового предметного взаимодействия детей раннего возраста
- •43. Условия и методы развития творческой игры детей младшего и среднего возраста
- •44. Условия и методы формирования у детей старшего возраста раннего ролевого поведения и ролевой речи.
- •45. Стимулирование детского творчества в процессе игры-придумывания.
- •46. Способы разрешения детских конфликтов возникающих в самостоятельной игре.
- •47. Роль игры при подготовке детей к школе.
- •48. Методика проведения игр, формирующих целенаправленное внимание и память, в процессе подготовки детей к школе.
- •49. Игра дошкольника в условиях семейного воспитания. Ошибки родителей.
- •50. Формы сотрудничества ду с семьей.
- •51. Задачи по формированию игры детей раннего возраста.
- •52. Задачи по формированию игры детей младшего и среднего возраста.
- •53. Совместное сюжетосложение как более сложный построения игры в старшем дошкольном возрасте.
- •54. Особенности перспективного и календарного планирования развития детской игры.
- •55. Игра как средство диагностики отклонений в развитии ребенка.
- •56. Использование игровых персонажей для устранения агрессивных проявлений поведения детей.
37. Руководство театрализованными играми в разных возрастных группах
Последовательность и усложнение ТИ определяется программой воспитания. Общие требования к ТИ: 1) быть содержательными и различными по тематике; 2) обеспечивать каждому ребенку проявление творческих способностей; 3) обогащать эмоциональную сферу детей, формировать интерес к театральному искусству; 4) развивать пластику движений, выразительность речи, образное мышление; 5) формировать самостоятельность, инициативность, способность к совместным действиям; 6) побуждать к сотрудничеству на всех этапах организации театральной деятельности.
Подготовка к театр. деят. осуществляется в 3 этапа: 1) усвоение литер-ного текста; 2) проработка хар-ра героев, подбор атрибутов, создание декораций, упражнение в средствах выразительности; 3) сама ТИ.
Мл. группа — цель заинтересовать и привлечь детей к театр. игров. деят. (ТИД). Направления в работе: 1) знакомство с видами ТИД (просмотр спектаклей, подгот. взрослыми или стар. дет.); 2) обучение приемам вождения на столе игрушек и плоскостных персонажей; 3) развитие речевых и двигат. способностей при передачи образов на основе подражания (как просит кушать котенок, цыпленок; как плачет котик, петушок); 4) развитие интересов к различным импровизациям (предложи кукле съесть конфету; как цыпленок бегает); 5) упражнение по составлению диалогов.
Сред. группа — возможности дет. возрастают, развиваются психические процессы: воображение, фантазия, интерес к словесному творчеству. 1) углублять знания и представления о театр. видах искусства (занятия-экскурсии); 2) продолжать обучение приемам вождения кукол (би-ба-бо, пальчиковый театр); 3) содействовать развитию самостоятельности и творческому развитию выразительности (представь себе, что: как у белочки болит зуб; как зайчик ловит бабочки; исполни песенку из сказки); 4) продолжать раб. по разв. словесных импровизаций (придум. и показать небольшую историю, которая произошла с игрушкой); 5) начинать ознакомление с приемами организации театрализ. постановок.
Старш. группа — дети в этом возрасте способны к полному перевоплощению и самост. поиску ср-в выразительности. Все больш. значен. преобр. личн. отношение к персонажу. Деят-ть педагога должна быть направл. на развитие индив. возможн. реб-ка. Задачи: 1) усоверш. приемов вождения кукол; 2) ознакомл. с различной атрибутикой; 3) разв. средств выразит. обретает более сложный хар-р (передача образа в различном настроении- выбери животн. и представь его в различном настроении).
38. Оборудование театрально-игровой деятельности детей в удо
Оформление игровой и театральной зон — важное условие развития у детей театр.-игровой деятельности. При подборе оборудования важно учитывать возрастной принцип. Театральное оборудование можно условно разделить: 1) театрально-игровой материал (куклы); 2) дополнительный реквизит (ширмы, плоскости, занавес); 3) декорации; 4) элементы костюмов; 5) информац. материал (приглас. билеты, афиши); 6)специальная многофункциональная мебель для оборудования театрал. зон.
Требования к оборудованию: 1) соответствие возрасту детей; 2) быть прочным и безопасным(гигиенич. требования); 3) эстетические требования; 4) простым и легко передвигающимся; 5) универсальным.