I. Упражнения и игры на определение положения тела

Цель: развитие и автоматизация навыков ориентиро­вания в малом пространстве.

1. Назови предметы справа (слева), спереди (сзади) от себя.

2. Подбрось мяч вверх и поймай его.

3. Ударь мячом об пол и поймай его.

4. Наклонись вниз, коснись руками пола.

5. Покажи летящий в небе самолет. Какие еще предме­ты находятся у тебя над головой?

6. Что у тебя под ногами? (Пол, земля).

7. Игра «Найди свой домик».

8. Игра «День — ночь».

9. Игра «Воробьи — вороны».

10. Игра «Мяч друг другу».

11. Игра «Верни мяч».

12. Отыщи на листе бумаги середину, левый верхний угол, левый нижний угол, то же повтори на доске, и тетради, на столе и т. д.

13. Провели линию слева направо, сверху вниз.

14. Нарисуй колобки внутри строки, под строкой, над строкой.

15. Построй пирамидку в правом (левом) верхнем углу, и центре стола и т. д.

16. Найди правую (левую) часть картинки.

17. Где вырос плод? (Картофель в земле (внизу); помидор на земле (вверху) и т. д.).

Упражнения и игры на автоматизацию навыка ориентирования в

большом замкнутом пространстве

Цель: развитие и автоматизация навыков ориентиро­вании и большом замкнутом пространстве (в комнате, коридоре, спортзале, на площадке).

1. Сосчитай, сколько шагов вдоль стены, от двери до ступенек, от ступенек до выхода.

2. Сосчитай ступеньки от первого до второго этажа.

3. Попали мячом в сетку.

4. Докати мяч до середины круга (до стенки, до двери).

5. Держись правой стороны.

6. Игра «Шар надулся - шар пробит».

Ведущий собирает детей в круг. Дети берутся за руки. По команде «шар надулся» дети раздвигают круг. По команде «шар пробит» круг сужается (все потихоньку идут к центру и приседают).

Упражнения и игры на определение расположения объекта

по отношению к другому объекту

Цель: развитие и автоматизация навыков и способов ориентирования в большом пространстве, определение расположения объекта по отношению к другому опорному объекту (слева от школы, напротив аптеки).

1. Что находится напротив детского сада?

2. Сколько магазинов находится на улице слева от аптеки?

3. Сколько этажей в ломе, расположенном напротив школы?

4. Сколько шагов от детского сада до школы?

5. Как ты будешь идти из дома к школе? Опиши маршрут.

6.. Расскажи и покажи, как переходить улицу.

7. Игра «Берегись, Незнайка!»

Ведущий рассказывает о том, как Незнайка попал в той город и не знал, в каком месте как себя вести. Дети внимательно слушают. Время от времени ведущий делает паузу. Если речь идет о неправильном действии Незнайки, дети хором говорят: «Берегись, Незнайка!» Если же о правильном, то: «Молодец, Незнайка!»

Дидактические игры

«КТО ЧТО УМЕЕТ?»

Цель игры: формирование общих способов умствен­ной деятельности (умения находить существенное в наблюдаемом, переносить знания в новую ситуацию), развитие наблюдательности, пополнение словаря детей глаголами, конкретизация представлений о повадках и жизни живот­ных

Матер и а л и г р ы: картинки с изображениями домашних и диких животных.

X од игры

Играющие сидят по двое. Перед каждым из них лежит картинка, перевернутая обратной стороной. Каждый ребенок по очереди открывает свою картинку и обращается к соседу, например: «У меня на картинке белка. Что умеет белка?» Отвечает: «Белка умеет прыгать, перепрыгивать с ветки на ветку, грызть орехи, сушить грибы, запасать на зиму корм».

Ведущий считает названные глаголы и записывает их количество на доске против фамилии отвечавшего ребенка. Если отвечающий не может больше назвать действий, ведущий обращается ко всем играющим, фиксируя каждый правильный ответ как дополнительный балл помогающему ребенку. Побе­дителем считается тот, кто набрал большее число бал­лов.

Основное условие игры: соблюдение очеред­ности.

«ЧТО ДЛИННЕЙ, А ЧТО КОРОЧЕ?»

Цель игры: формирование приемов накладывания, прикладывания, сравнения предметов по длине: развитие глазомера.

Материал игры: у каждого играющего два оди­наковых по длине карандаша и один короткий карандаш;

у ведущего наборы картинок с рисунками длинных и ко­ротких предметов или их частей.

Ход игры

Ведущий: «Покажите, дети, два одинаковых по ве­личине карандаша. (Дети показывают).

В е д у щ и й: «Это длинные карандаши. А теперь пока­жи короткий карандаш. (Дети показывают).

После этой разминки начинается игра. Ведущий показывает два предмета — один короткий, второй длинный» а дети по очереди отвечают, что длинней, а что короче. Например, ведущий показывает мел и указку и тут же приговаривает: «Отыщите, что длинней, а что короче». Играющие по очереди отвечают. Потом игра усложняется тем, что ведущий называет только один предмет, напри­мер, короткий, а играющий должен быстро отыскать его среди изображений, выставленных на доске, и назвать длинный предмет. Дети называют хвост зайца: «У лошади хвост длиннее, а у зайчика короче». Ведущий может пока­зать аиста, обращая внимание на его длинные ноги, а дети отыскивают птицу с короткими ногами (утку, чайку) и отвечают, приговаривая: «У аиста ноги длинные, а у се­лезня короткие».

Из игры механически выбывает тот, кто не умеет быст­ро отыскать и назвать предмет нужной длины. Выигрывает тот, кто последний вышел из игры.

«В ЦЕЛОМ МИРЕ НЕТ ШИРЕ»

Цель игры: овладение способом сравнения предме­тов по ширине, развитие пространственных представлений

о сравнительной ширине предметов, развитие глазомера.

М а т е р и а л и г р ы: широкие и узкие полоски, предметы и изображения разной ширины (книга — закладка, дорога — тротуар, озеро — лужа, река — ручей, ковер — ковровая дорожка, простыня — полотенце и т. д.).

Ход игры

Ведущий предлагает играющим показать широкую по­лоску и узкую. После этого дети ищут вокруг себя широ­кие предметы и узкие. После такой разминки начинается игра.

Ведущий называет одновременно два разных по ширине предмета и говорит: «Если я назову широкий предмет, вы разведете руками и хором скажете: «В целом мире нот шире». Если же будет назван узкий предмет, то вы руки сведете и скажете: «Это уже».

Например, ведущий называет шоссейную дорогу и лесную тропинку, речку и ручеек, озеро и лужу и т. д.

Выигрывает гот, кто придумает самостоятельно послед­нюю пару конкретных по ширине предметов.

«МЫ ПОСАДИМ ЛЕС БОЛЬШОЙ»

Ц е л ь и г р ы: конкретизация понятий выше, ниже, раз­витие пространственного ориентирования, уточнение пред­ставлений о сравнительной высоте предметов

М а т е р и а л и г р ы: шаблоны деревьев высотой 20 см, 50 см.

Ход игры

1. Упражнения в различении высоких и низких пред­метов

2. Ведущий делит доску на две «поляны» и предлагает каждому носику по очереди «посадить» (нарисовать по шаблону) дерево — слева высокое, справа низкое. Дальше игра усложняется: она проходит в форме соревнования двух групп детей. При этом контуры деревьев доги уже pin уют без помощи шаблонов (на глаз).

Выигрывает тот ряд, дети которого быстрее посадили свои деревья. В конце игры ведущий указывает на низкие деревья, и дети хором приговаривают: «Ели ниже», на

высокие: «Сосны — выше».

«КОМУ СПАСИБО?»

Ц е л ь игры: систематизация знаний об окружающем, формирование эмоционально-оценочного отношения к про­дуктам человеческого труда (пробуждение чувства благодарности людям труда за их заботу о детях).

Материал игры: наборы круп, колосья ржи, пше­ницы, овса и т. д, плакаты с изображением труда колхоз­ников, пекарей к др.

X од игры

Вначале ведущий проводит упражнения по выявлению связей «что на чего?»

После этого начинается игра «Кому спасибо?». Веду­щий говорит: «Сегодня к завтраку был хлеб. Кому за него спасибо?» Дети называют пахарей, трактористов, ком­байнеров, шоферов, пекарей и т. д. Очко получает тот, кто последним назвал труженика, принимавшего участие в из­готовлении хлеба. Дальше следует обыгрывание каждого блюда, поданного во время завтрака на стол.

Выигрывает ребенок, набравший большее число очков.

По условию игры дети имеют право использовать пла­каты для поиска ответов на поставленный вопрос. Они могут тихонько встать, подойти к плакату, картине, посо­биям, посмотреть и сесть на место, продолжая принимать участие в игре.

«ЧТО ИЗ ЧЕГО И ДЛЯ ЧЕГО?»

Цель игры: восполнение чувственного опыта слабо­видящих детей; уточнение предметных представлений детей; развитие совместной деятельности органов зрения и осязания; совершенствование диалогической речи.

Материалы игры: изображения предметов, явля­ющихся первичным сырьем; кусочки различных тканей и изображения моделей сезонной одежды из них.

Подготовительные упражнения к игре.

1. Осматривание изображения первичного объекта (ба­рашка, кролика, цветущего льна, хлопка и т. д.).

2. Узнавание и называние детьми тканей, изготовлен­ных из каждого первичного объекта.

3. Рассматривание моделей сезонной одежды и тканей, из которых она изготавливается. Подбор тканей, подходящих к различным изделиям в зависимости от времени года.

Ход игры

У каждого играющего на столе лежат одинаковые на­боры кусочков тканей и несколько перевернутых карточек с изображениями сезонной одежды. По команде ведущего дети одновременно переворачивают карточки и отыскива­ют образцы тканей, из которых можно сшить изображен­ный предмет одежды.

Выигрывает тот, кто первый правильно отобрал ткани для каждой модели и объяснил свой выбор.

В т о рой вариант игры

У каждого играющего набор образцов тканей, а у ведущего — изображения моделей сезонной одежды. По ко­манде ведущий выставляет на доске изображение модели, а дети отыскивают нужные для изготовления этой модели ткани.

Выигрывает тот, кто первый правильно отобрал нуж­ные ткани, назвав каждую ткань и объяснив спой выбор.

Использование игр на занятиях по подготовке руки к письму

1. Ознакомление с разлиновкой тетради для слабови­дящих детей.

Цель: развитие пространственного ориентирования, ко­ординации движений и мелкой моторики рук.

«PЕKA- РАБОЧАЯ СТРОКА, ЗАПОВЕДНЫЕ БЕРЕГА»

Дети аккуратно простым карандашом обводят контур рабочей строки, потом голубым карандашом заштриховыва­ют «реку — рабочую строку». Главное условие игры — не выйти за пределы строки, сохранить нетронутыми заповедные берега». Кто выполнит условие игры, получает фишку.

2. Рисование на рабочей строке предметов круглой и овальной формы (листьев, желудей, вишен, слив).

3. Рисование полуовалов, завитков и петель.

4.Обведение контуров геометрических фигур, штриховка их слева направо, сверху вниз и по кругу.

5. Проведение параллельных линии по опорным точкам, письмо тонких, толстых, длинных и коротких вертикальных наклонных линии.

Цель: установка руки на изображение параллельной наклонной и прямой. Развитие глазомера.

«ПОСТРОИМ МОСТ ЧЕРЕЗ РЕКУ, ПРОЛОЖИМ РЕЛЬСЫ НА МОСТУ»

Дети строят мост, сначала соединяя опорные точки, а за тем самостоятельно. Главное условие: рельсы не долж­ны пересекаться, чтобы не было крушения поезда.

6. Написание палочек с закруглением внизу.

Цел ь: развитие глазомера. Закрепление постановки руки на письмо параллельных прямых с закруглением внизу.

«НАРИСУЕМ ЧЕРПАКИ — ЧЕРПАТЬ ВОДУ ИЗ РЕКИ»

УСЛОВИЯ игр ы: не выходить на «заповедные» бере­га и черпаки выстраивать ровно.

7. Написание палочек с закруглением вверху.

Цель: развитие глазомера. Закрепление постановки руки на письмо параллельных прямых с закруглениями вверху.

«СУШИТЬ ПОСТАВИМ ЧЕРПАКИ

ВОЗЛЕ БЕРЕГА РЕКИ»

Условия игры те же.

8. Написание палочек с закруглением вверху и внизу.

Цель: развитие глазомера. Автоматизация способа про­ведения параллельных прямых с закруглениями вверху и внизу.

«ГУСИ К БЕРЕГУ ПЛЫВУТ»

У с л о в и я игр ы: не высовываться на берег, равнять­ся по первому гусю.

9. Написание овалов.

Цель: развитие глазомера. Постановка руки на изоб­ражение овала. Соблюдение принципа параллельности при изображении овала.

«МЫ УСТРОИМ ИНКУБАТОР, ПУСТЬ ВЫВОДЯТСЯ ЦЫПЛЯТА»

Условия игры: не высовываться из ячеек инкубатopa.

Поисковые задания но математике для детей

подготовительной группы

1. Вставь пропущенные цифры в ряду (1,2.4.6..9.).

2. У девочки 3 копейки. Какие монеты могут быть у нее?

3. Дай сдачи 5 копеек шестью разными наборами монет

4. В прятки играет пятеро детей. Мальчиков больше, чем девочек. Сколько может быть мальчиков и сколько девочек? (4 и 1; 3 и 2).

5.Hа одной тарелке 2 яблока, на другой 4. Переложи одно яблоко. Сколько станет яблок на каждой тарелке?

6. Назови соседей чисел: 3, 6, 8. 7.

7. В каком ряду больше пуговиц?

8. Отыщи в комнате (на столе) предметы прямоуголь­ной, квадратной, круглой, треугольной формы.

9. Каких кубиков больше: черных пли белых

10. Сколько дней в неделе? Какой день после понедель­ника? среды?

11. На проводе сидят 5 птичек. Что случилось, если птичек стало меньше? Больше?

12. Сколько геометрических фигур в ряду? Сколько равных фигур?

13. Назови числа по порядку от меньшего к большему; от большего к меньшему.

14. Какие из чисел в ряду больше 5 (1, 7, 3, 5, 6, 9,8, 10)?

Поисковые задания по языку для подготовительной группы

1. Послушай сказку. Сосчитай, сколько в ней предло­жений. «Муха по полю пошла, Муха денежку нашла. Пошла муха на базар и купила самовар: «Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!»

2. Сколько слов в предложении «Дети поют громко»?

3. Послушай три предложения: «Мама пришла. Мама пришла рано. Мама пришла рано домой». Какое предло­жение самое короткое? самое длинное?

4. Какой первый слог в словах «утюг», «лиса»?

5. Назови подряд звуки в слове «кукла». Сколько со­гласных? гласных?

6. Прочти слоги: лам-, кош-, -том, -ка, -па, по-. Сколь­ко закрытых? Сколько открытых? Составь на них слова, прочти их.

7. Прочти слово «сом». Изменяй в нем первый звук, второй, третий. Какие получились слова?

8. Назови недостающие звуки в словах: «ко . ка», «па . ка».

9. Придумай три слова со звуком «к» в начале, в середине и в конце.

10. Прочти слова в «Азбуке» (по выбору). Произнеси их с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. Определи ударные слоги.

Индивидуальная карта изучения готовности ребенка к школе

Фамилия, имя:

Диагноз зрительного заболевания:

Ocтрота зрения:

Дата заполнения:

Дефектолог:

Воспитатели: