Развитие сенсорных функций

1. Развитие цветоразличения:

а) усвоение системы цветовых эталонов;

б) формирование способа сопоставления предметов с цветовыми образцами;

в) формирование зрительного анализа цветовых сочетаний.

2. Развитие форморазличения:

а) усвоение форм геометрических фигур;

б) формирование способа сопоставления форм пред­метов с геометрическими образцами;

в) развитие действия анализа сложной формы путем использования полисенсорных взаимосвязей: осязательно - зрительных и зрительно-двигательных сенсорных функций;

г) развитие аналитического восприятия сложной формы и воссоздание ее из элементов.

3. Развитие глазомера:

а) усвоение соотношения предметов по величине и по отдельным ее измерениям;

б) формирование способа сопоставления (сличения) предметов ПО величине.

4. Развитие анализирующего наблюдения:

а) формирование способа последовательного обследо­вания предмета с помощью сенсорных эталонов (цвета, формы, величины, фактуры и т. д.);

б) развитие связной речи в процессе развернутого опи­сания обследуемого предмета;

в) сравнение предметов и выделение существенных опознавательных признаков.

Формирование умственной готовности к школьному обучению

1. Коррекция и обогащение представлений о предметах окружающего мира и закономерностях, происходящих в нем:

а) о предметах первой необходимости (продуктах питания, одежде, обуви, игрушках);

б) о профессиях, орудиях и продуктах груда;

в) о предметах растительного и животного мира;

г) о месте жительства, странах, городах и населенных пунктах.

Д) об общественных явлениях, праздниках;

е) об отношениях между людьми.

2. Формирование общих способов умственной деятель­ности:

а) ориентирования в малом пространстве;

б) ориентирования в большом пространств

в) умения сосредоточиться на учебной задаче, следовать указаниям педагога;

г) умения работать по плану, инструкции;

д) умения сравнивать предметы по существенным опознавательным признакам;

е) умения классифицировать предметы по заданным признакам, обобщать;

ж) умения извлекать познавательную информацию и пересказывать ее.

Коррекция специальных первоначальных знаний и формирование частных способов умственных действии.

В области языка:

- различение понятий:

предложение, слово, слог, звук, буква, согласные звуки, ударный, бездарный слог;

- формирование умений (звукоанализ, позиционное, слоговое, беглое чтение, выделение ударного слога и звука, дифференциация твердых и мягких согласных);

- подготовка руки к письму и написание элементов букв и целых букв, слогов и слов (ориентирование в тетради, усвоение конфигурации букв, написание букв одинаковой ширины, через одинаковый интервал и т. д.).

В области математики:

- знание чисел и цифр в пределах десяти, понятие о смежных числах, структуре задачи, основных геометри­ческих фигурах.

- формирование умений

(прямой и обратный счет в пределах десяти, определение смежных чисел натурального ряда путем присчитывания и отсчитывания единицы, счет группами по 2, по 4, различие понятий: боль­ше, меньше, такой же по высоте, шире, уже, такой же по ширине, длиннее, короче, такой же по длине)

В области изобразительной деятельности:

- понятие о рисовании, лепке, аппликации, конструировании, различных видах декоративного искусства

(дымков­ской росписи, хохломе, украинском узоре), орнаменте, рисунке;

- овладение способами пространственного размещения предметов и рисунке, рисования контура и закрашивания его, не выходя и пределы контура (карандашом), штрихо­вки в соответствии с формой предмета, способами действии с кистью, красками, ножницами, клеем, пластилином (конструктивным и скульптурным способами лепки) и т. д.