§ 2. Методы нравственного воспитания

Нравственный облик слепого ребенка формируется под влиянием всей окружающей его жизни. В ней для слепого, как и для зрячего, живут и работают люди, которые детям дороги и чьи поступки, слова, способ деятельности являются примером для подражания.

В дошкольном возрасте это обычно родители и воспитатели. Отношения взрослых между собой, отношение их к труду и своим общественным обязанностям - все это образец. Поэтому пример взрослых, знакомых детям, используется воспитателем для того, чтобы показать положительные моральные качества человека, обратить на них внимание детей.

Во время знакомства с окружающей жизнью, во время экскурсий и прогулок воспитатель знакомит де­тей с характерами и моральным обликом советских людей, раскрывает перед ними благородные поступки, коммунистические отношения, помогает правильно оце­нить то, что дети наблюдают. Так, во время экскурсии на ближайший завод (предприятие, где работают не­зрячие) воспитатель А.И. Архипова обращает внимание детей на то, что слепые рабочие помогают друг другу, когда опускаются по лестнице, что рабочие с остаточ­ным зрением всегда помогают своему слепому то­варищу.

«Вы учитесь помогать тем, кто нуждается в помощи. Нужно всегда заботиться о своих товарищах»,— гово­рит воспитатель.

Отношения, которые дети видят вокруг себя, они воспроизводят в своем поведении, в играх. Например, играя в детский дом, Лена взяла на себя роль няни и очень точно копировала няню Фаризу.

Володи, изображая строгого и требовательного ди­ректора, делал девочкам замечания, задавал вопросы, выясняющие их знания.

На занятиях, играх, в повседневной жизни воспи­татель приучает детей к организованному культурному поведению, к серьезному и ответственному отношению к своему труду и своим обязанностям.

Детей, впервые пришедших из семьи и поступивших в детский коллектив, сразу необходимо поставить в ус­ловия, в которых они почувствовали бы необходимость выполнять требования коллектива. Дети знакомятся с новой для них обстановкой, им необходимо освоить ре­жим дня и правила жизни в коллективе. В группе детям приходится пользоваться общими вещами, об­щими игрушками. Значит, важно научить их действовать согласованно с товарищами. Таким образом, у детей вырабатывается привычка к совместным действиям.

Ребенок 3—4 лет, поступая в незнакомый ему коллек­тив, трудно и медленно осваивается в новой обстановке. До этого возраста играют небольшими группами по 2— 3 человека и даже в одиночку. Постоянное вовлечение детей в коллективные' игры предотвращает ссоры между ними.

В хорошо организованной игре при внимательном наблюдении и участии воспитателя растут и крепнут дружеские отношения детей. Воспитатель следит за взаимоотношениями детей, за тем, чтобы они называли друг друга вежливо, по имени, не допускали грубых вы­ражений, благодарили за товарищескую услугу и т. д. Приход к дошкольникам старших детей оказывает положительное влияние на малышей: они приветливо встречают старших, выражая им свое внимание и уважение.

Задача воспитателя — создать в своей группе атмосферу семьи. Внимательный уход, нежность, ласка, забота, особенно в вечерние часы, способствуют возник­новению доверия, непринужденности по отношению к воспитателю. Праздничные дни, дни рождения детей объединяют детский коллектив общим торжественным настроением, переживанием радости и веселья.

Слово взрослого, воспитателя, его одобрение, похвала или порицание — важный метод нравственного вос­питания.

Поощрение повышает активность детей, вызывает еще лучше выполнить задание. Дети стремятся показать свою работу воспитателю, получить оценку своему поступку.