- •Навчально-методичний посібник «виробнича практика в школі»
- •Розділ 1. Організація практики в школі
- •1.1. Види практик
- •1.2. Мета і завдання практики в школі в практичної підготовки психологів
- •Відображення виробничих функцій і компетенцій психолога в завданнях практики
- •Зміст мети та завдань виробничої практики в школі
- •Вміння студентів на виробничої практиці в школі
- •1.3. Організаційно-методичні вказівки щодо виробничої практики в школі
- •Формування оцінки виробничої практики в школі
- •1.4. Підведення підсумків практики
- •Розділ 2. Методика виконання завданнь виробничої практики в школі
- •2.1. Нормативна документація, що регламентує діяльність психолога в школі
- •2.2. Методичні рекомендації по виконанню індивідуальних завдань на виробничої практики в школі
- •Алгоритм роботи над професійно-орієнтованими завданнями з психології (о. Л. Музика, в. В. Горбунова, і. С. Загурська, т. М. Майстренко)
- •Програма комплексного дослідження особистості
- •Вимоги до сучасного уроку
- •Зразкова схема конспекту уроку
- •Зразкова схема конспекту позакласного заняття
- •Третій напрям (спостереження за діяльністю учнів)
- •Зразкова схема аналізу уроку
- •Самоаналіз уроку
- •Самооцінка якості і ефективності навчального заняття
- •Висновки
- •Список ЛітературИ
- •МіністерствО освіти і науки України
- •Таврійський національний університет
- •Імені в. І. Вернадського
- •Факультет психології
- •Бланки документації психолога*
- •Нормативно-правові документи, листи Міністерства освіти і науки, молоді і спорту України
- •Зразок виконання індивідуального завдання з діагностично-консультативного напряму роботи *
- •І. Етап первинного аналізу проблеми
- •1.1. Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулися до психолога Протокол первинної консультації
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою
- •Протокол первинної консультації
- •II. Планово-підготовчий етап
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик
- •2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.3. Консультація з фахівцями
- •2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, ресурсів підбір методів та аналіз ресурсів
- •2.5. Передбачення проблемних моментів
- •2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
- •Ііі. Етап практичної роботи
- •3.1. Збір емпіричних даних Протокол бесіди з клієнтом
- •Протокол спостереження
- •3.3. Аналіз та інтерпретація отриманих даних
- •3.3. Надання психологічної допомоги
- •IV. Звітно-підсумковий етап
- •4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом
- •V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку (Приклад виконання студентом)
- •Програма саморозвитку
- •Додаток г Зразок складання психолого-педагогічної характеристики учня психолого-педагогічна характеристика учня
- •Додаток д Зразок складання психолого-педагогічної характеристики класу психолого-педагогічна характеристика класу
- •Додаток е
- •Орієнтовна схема складання
- •Психолого-педагогічної характеристики
- •Особистості школяра
- •Характеристика
- •Карта надання психолого-педагогічної допомоги дитині
- •Для формування адекватної самооцінки батькам рекомендується:
- •Вправу "Назви свої сильні сторони"
- •Для розвитку стійкості уваги рекомендуються наступні вправи:
- •1. Вправа "Лабіринт"
- •2. Вправу "Слухайте команду"
- •Вправу "Улови відразу"
- •Орієнтовна психолого-педагогічна характеристика особистості учня.
- •Висновок
- •1. Складнощі в навчанні:
- •2. Труднощі в засвоєнні норм поведінки :
- •3. Особливості соціальних контактів :
- •4. Обставини, адаптації дитини, що негативно впливають на процес адаптації до школи.
- •5. Відмітьте дві - три позитивні риси особи дитини, на основі яких можна будувати коректувальну роботу _______________________________________________
- •Психологічний висновок на учня
- •Додаток ж приклад висновків за результатами діагностики
- •Додаток к психодіагностичне забеспечення моніторінгу профорієнтованності учнів Анкета л. О. Йовайші
- •Дякуємо за співпрацю!
- •Навчально-методичний посібник «Виробнича практика в школі»
- •5 Курсу заочної форми навчання
- •0301 «Соціально-політичні науки»
Третій напрям (спостереження за діяльністю учнів)
Контакт з вчителем;
Активність учнів в різних видах діяльності;
Залученість до уроку, зацікавленість;
Дисциплінованість;
Відношення школярів до вчителя;
Міра сформованості навчальних навичок;
Мотивація навчальної діяльності;
Працездатність;
Коливання інтересу;
Коливання уваги;
Самоконтроль, довільність;
Особливості емоційної сфери (характер емоційної реакції на педагогічні дії, міру емоційної збудливості);
Вольові особливості (цілеспрямованість, самостійність, ініціативність, рішучість).
По-друге, практикант повинен виконати складання методико - психолого - педагогічного аналізу уроку, виховного закладу. Вони можуть здійснюватись за наступних схем (див. схеми 2.3. - 2.5.).
По-третє, скласти конспект бесіди профорієнтації для випускників загальноосвітньої школи III ступеня і по ньому провести позакласний захід.
Схема 2.3.
Зразкова схема аналізу уроку
Загальні відомості про урок: дата, клас, предмет.
1. Устаткування і ТЗН.
2.Початок уроку. Підготовленість класу до уроку. Уміння учителя мобілізувати увагу учнів на навчальну роботу, створення робочої обстановки в класі.
3. Тема і основні цілі уроку. Освітня, розвиваюча і виховна меті уроку. Місце цього уроку в системі уроків по темі, зв'язок з попередньому матеріалом.
4. Організація уроку : тип уроку; структура уроку, його окремі елементи, їх послідовність і дозування в часі, відповідність побудови уроку його змісту і поставленій меті; види навчальної діяльності; поєднання фронтальної, групової і індивідуальної роботи на уроці; щільність уроку, раціональне використання часу.
5. Зміст уроку : наукова правильність освітлення матеріалу на уроці, його відповідність віковим можливостям учнів; виховна спрямованість уроку; правильність підбору вчителем матеріалу для уроків: для опитування, закріплення, пояснення, тренування, самостійної роботи, практичних і лабораторних робіт, для повторення, роз'яснення домашньої роботи т.п.; відповідність змісту уроку вимогам програми; зв'язок теорії з практикою: розкриття учителем практичної значущості знань, навчання учнів застосуванню своїх знань з практики, використання місцевого матеріалу і його доступність; зв'язок матеріалу, що вивчається, з раніше пройденим, прийоми повторення пройденого; між предметні зв'язки; використання життєвого досвіду учнів з метою розвитку у них пізнавальній активності і самостійності; якість знань учнів, їх умінь і навичок.
Методика проведення уроку : устаткування уроку, використання наочних посібників, дидактичного матеріалу на усіх етапах уроку; відповідність методів і прийомів освітнім, виховним і розвиваючим завданням уроку, їх оптимальне поєднання; відповідність методів змісту уроку, віку і рівню підготовки учнів, ефективність вживаних методів і прийомів; постановка учителем перед учнями цілі уроку і підведення підсумків; робота з тими, що відстають і не встигають на уроці; правильність оцінки учителем знань і діяльності учнів, педагогічне значення оцінок, що виставляються, їх ефективність і об'єктивність; дотримання на уроці єдиних вимог до учнів.
7. Організація пізнавальної діяльності учнів : роль, місце і характер самостійної роботи учнів на уроці; місце учня і наочність засобів; місце, форма, послідовність питань і завдань, формулювання проблемних питань.
8. Психологічні основи уроку : розвиток і підтримка уваги; розвиток пам'яті, мислення, уяви; ритмічність уроку; чергування матеріалу різної міри трудності, різноманітність видів учбової діяльності; наявність психологічних пауз і розрядки; емоційна атмосфера уроку.
9. Індивідуальний і диференційований підхід до учнів на уроці.
10. Наявність, об'єм, характер домашніх завдань доцільність поставлених в них дидактичних завдань.
11. Робота і поведінка учнів на уроці : активність класу, якість відповідей учнів; зацікавленість дітей матеріалом уроку, відношення до уроку; дисциплінованість і організованість учнів; мова учнів, характер питань, що ставляться.
12. Поведінка вчителя на уроці:витримка, зібраність, доброзичливість в поводженні з учнями; уміння розподіляти увагу на уроці, прислухатися до рад учнів; вимогливість до учнів, використання різноманітних прийомів дії на учнях; емоційність; роль вчителя; зовнішній вигляд.
13. Висновки і додатки.
Схема 2.4.