Методический материал Вопросы для обсуждения:

1. Какие изменения в политической, экономической и социальной жизни русских земель произошли к XVI веку за предыдущее столетие?

2. Как можно охарактеризовать положение в Русском государстве в период малолетства великого князя Ивана IV?

3. Какой религиозный и политический смысл имел титул «царь»? Почему его не могли принять прежде? Каковы были последствия принятия этого титула для истории России?

4. Что такое «Избранная Рада»? Корректен ли данный термин, введённый Андреем Курбским?

5. Раскройте суть важнейших реформ Избранной Рады по схеме: причины – содержание – последствия.

6. Выделите главную причину смены внутриполитического курса развития государства Иваном IV и введения опричнины. Аргументируйте свой ответ.

7. Каковы были особенности реализации опричнины и её результаты?

8. Какое направление внешней политики Ивана IV было наиболее успешным и почему? Как изменилась территория Московского царства в период его правления?

9. Почему битву при Молодях называют «Бородино XVI века»?

10. Как Вы думаете, что стало причиной поражений в Ливонской войне и насколько тяжелыми для России стали условия перемирий с основными противниками?

11. Прочитайте и прокомментируйте оценки Ивана Грозного. Почему, на Ваш взгляд, столь неоднозначны характеристики царя?

а). «Царь Иван – человек неукротимого нрава, большого ума и таланта, человек, уверовавший в Свое особое предназначение заступника Отечества, хранителя истинного православия и «Самодержавства», дарованного Ему Богом» (И.Я. Фроянов);

б) «Царь совершил или задумывал много хорошего, умного, даже великого, и рядом с этим наделал еще больше поступков, которые сделали его предметом ужаса и отвращения для современников и последующих поколений» (В.О. Ключевский);

в) «Жизнь Грозного-царя была трагедией, он и мучил других, и мучился сам, терзался от страха, одиночества, от угрызений совести, от сознания невозможности осуществить задуманное и непоправимости совершенных им ошибок» (С.О. Шмидт).

Темы рефератов и творческих работ (эссе):

1. Эпоха Ивана Грозного в литературных произведениях русских поэтов и писателей.

2. Исторические портреты Ивана Грозного, Андрея Курбского, Малюты Скуратова.

3. Казачество на Руси в XV-XVI вв.

4. Иван Пересветов как автор первой русской утопии.

5. Собор Василия Блаженного – чудо русского зодчества.

6. Походы Ермака и присоединение Сибири.

7. Иван Грозный и митрополит Филипп сквозь призму отношений государства и церкви.

8. Памятник Ивану Грозному: «за» и «против».

Альтернативные варианты проведения семинара:

Вариант 1. Ролевая игра «Суд над Иваном Грозным».

Формулировка обвинения: Царь Иван IV Грозный обвиняется в предательстве интересов российского государства, произволе и жестоком обращении со своими подданными.

Участники судебного процесса:

Ведущий судебного заседания – преподаватель.

Сторона обвинения:

• Главный обвинитель – готовит обвинительную речь (продолжительность – до 10 мин.), призванную доказать виновность обвиняемого в указанном выше преступлении.

• Первый свидетель обвинения – сообщает исторические факты, свидетельствующие о виновности обвиняемого (время выступления – до 5 мин.).

• Второй свидетель обвинения – дополнительно сообщает не прозвучавшие ранее исторические факты, подтверждающие виновность обвиняемого (время выступления – до 3 мин.).

Сторона защиты:

• Адвокат обвиняемого – готовит защитную речь (продолжительность – до 10 мин.), призванную опровергнуть виновность обвиняемого в указанном выше преступлении.

• Первый свидетель защиты – сообщает исторические факты, опровергающие прозвучавшие обвинения (время выступления – до 5 мин.).

• Второй свидетель защиты – дополнительно сообщает не прозвучавшие ранее исторические факты, подтверждающие невиновность обвиняемого (время выступления – до 3 мин.).

Роли активных участников судебного заседания должны быть распределены заранее, чтобы студенты могли подготовить соответствующую информацию, положительно или отрицательно характеризующую личность Ивана Грозного.

Ход судебного заседания строится на современных принципах судопроизводства: презумпции невиновности, состязательности судебного процесса и равенства сторон обвинения и защиты (при этом ведущий должен пояснить, что современное судопроизводство заметно отличается от того, которое практиковалось в XVI в.). В ходе семинара идут поочередные прения по парам: главный обвинитель – главный защитник; первый свидетель обвинения – первый свидетель защиты; второй свидетель обвинения – второй свидетель защиты (с соблюдением установленного регламента). После выступлений каждой пары стороны обмениваются вопросами по сути сказанного, также вопросы обеим сторонам могут задаваться всеми присутствующими на судебном заседании. Кроме того, некоторые из присутствующих по желанию могут взять на себя роль дополнительных свидетелей, сообщив какие-то реальные с исторической точки зрения сведения, характеризующие Ивана Грозного.

Подведение итогов. После окончания прений всех трех пар проводится заключительная, обобщающая дискуссия, после чего присутствующие студенты (за исключением участников команды обвинения и команды защиты) берут на себя роль присяжных заседателей и открытым голосованием большинством голосов определяет виновность / невиновность Ивана Грозного по предъявляемым обвинениям.

Вариант 2. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика правлений Ивана III и Ивана IV».

Иван III	Иван IV
1. Периоды правления и основные этапы
2. Особенности прихода к власти и титулы
3. Система государственного управления (в центре и на местах)
4. Судебно-правовая система
5. Отношения с православной церковью
6. Военная реформа
7. Внешняя политика

Вариант 3. Дебаты на тему «Традиции «Домостроя» в современной жизни: за и против»

Подготовительный этап – ознакомление с основными положениями «Домостроя» – уникального памятника русской литературы XVI в., представляющего собой сборник правил, советов и наставлений по всем направлениям жизни человека и семьи того времени, включая общественные, семейные, хозяйственные и религиозные вопросы (текст доступен по ссылке в университетской ЭБС при наличии регистрации: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=28523). На основе проработки текста студенты формируют собственное мнение по поводу предлагаемых в книге рекомендаций и правил, оценивают их актуальность, гуманность, реальность и эффективность применительно к современным реалиям.

В ходе семинарского занятия по жребию формируются две команды, каждая из которых готовит выступление с аргументацией позиции «за» и «против» использования Домостроя в современной жизни. После каждого выступления (10 минут) оппоненты задают дополнительные вопросы друг другу для прояснения позиции. В конце семинарского занятия происходит обсуждение состоявшихся дебатов и подведение итогов с определением лучшего спикера каждой команды, а также самый интересный, короткий, длинный, сложный, непонятный, смешной вопрос и ответ, какая команда была более аргументированной, подготовленной, организованной, дружной в ходе дебатов.